打造高效课堂 优化学生学习品质

学习品质是学习主体对学习行为自然驾驭能力的表现，它是学生个体相对稳定的心理特征和个性倾向性在学习活动中的反映，是学习者主体活动的结果。它的构建受教育环境的制约。学习品质是多层次的，优良的学习品质不仅能提高学习主体的学习效率，而且还能有效地促进其创新能力的发展。我校自新课程实施以来，一直致力于打造高效课堂，培养学生优良的学习品质，获得了较好的效果。

一、学生学习品质建构的心理学基础

我们培养学生良好学习品质的目的是什么？是使学生的学习能在主动、多样、个性层面上不断发展，掌握良好的学习方法，提高学习效率，做学习的主人，进而为其终身学习打好基础。培养学生良好的学习品质需要我们付出精心的劳动，我认为：同一个学习品质对不同年龄的人应有不同的要求，我们应随着学生的“进程”不断改变其要求。以“上课认真听讲”为例，对于刚入学的学生，提的要求重心应在“专心”上，即一心不二用，要做到老师讲解、同学发言时能专心倾听，不做与其无关的事。经过一段时间的训练，学生具备了这些品质，此时就可提高要求了：不仅要会听，而且还要会思考，比如倾听了同学的发言，要自觉地与自己的所思所想进行比较，发现不同；或能从倾听中受到启发，对同学的发言进行完善或修改。

构建学生的学习品质其实就是一个“潜移默化，水到渠成”的过程。构建学生的学习品质更不能心急，须通过长期的工作才能让学生建立表象，形成定势。我认为构建学习品质的过程是一个“接受信息-——被动理解——主动应用”的过程，也就是我们常说的“习惯成自然”。如何才能让学生习惯成自然？我采用了两种训练方式，其一是“说教式”。顾名思义，“说教式”就是通过老师反复的说教或提醒让学生对一些学习品质建立表象进而努力去照做。因为从心理学的角度说，小学生具有记忆占优势和机械记忆能力强的特点，针对其特点教师可以通过说教或提醒来达到让学生记忆的目的。记忆之后就会形成一种信念，而信念又是行动的先导，它能激励人根据自认为正确的理论、观念去行动。

二、建构培养学生优秀学习品质的科学策略

(一)以课堂教学为主阵地

课堂教学是落实素质教育思想的主渠道，也是学校教育的主阵地，优良的学习品质主要在学习过程中构建。这就要求教师在平时的教学中，要把培养学生的学习品质与课堂教学紧密结合起来，让二者相互融汇、渗透，从而达到“互惠互利”。我是这样做的：

①事先提出要求或希望。例如，计算教学中最让我们头疼的就是学生计算的正确率不高。是计算方法没有掌握吗？不是，是学生没有良好的计算习惯！为了让学生养成良好的计算习惯，每逢计算，我都事先对学生提出要求：抄题认真、计算专心、算完检查。

②课堂上时刻关注学生，及时提醒。数学知识前后都有着密切的联系，往往是一个环节不通，就导致无法进行下面的学习。因此，数学课特别需要学生能保持注意力的长久集中，如何才能让学生始终如一？除了用教学技艺征服学生外，还需要我们教师眼观六路，耳听八方，发现情况，及时提醒。提醒的方式可以是一个动作、一个眼神、甚至一个悄悄的暗示，这样既能起到提醒的作用，又不会影响到其他人的学习。

③结合教学内容给学生提供操练的机会。比如，我们想要培养学生求异思维的学习品质，在平时的教学中，就要结合教学内容让学生多进行这方面的训练，象在“计算”教学中鼓励学生计算多样化，“解决问题”教学中提倡从多个角度思考、分析题意，一题多解等等。

④关心爱护学生，把学生当作朋友。有道是：亲其师，信其道。师生关系愉悦，学生才敢于亲近老师，才会主动而又心甘情愿接受老师的教导。

（二）发挥团队的管理作用

同学之间的相互影响是巨大的。为了让学生形成自我约束，我将全班化整为零，分成若干个小组，各小组成员进行优、良、中、差互补搭配，大家互相帮助、互相影响、互相监督，进而形成自己管理。

（三）建立评价机制

构建学生的学习品质，虽然是一件艰苦的工作，但我们也不妨在这艰苦的道上营造出一些让人愉悦，开心而又回味无穷的氛围来。在语言上对学生提要求变“生硬”为“软”，变“责备”为“激励”，例如“只要坚持你肯定行”、“以后你肯定不会差作业了”、“你还有不同的想法吗？”……

在作法上关注个体差异，因人而异设计评价表。借助评价表对学生进行学习品质培养不失为一种好方法。比如，我们需要对哪个学生进行某些学习品质的培养，就可以把这些内容列在评价表里，让学生在某一时间段里对照评价表里的内容去要求自己。例如，我班有个孩子贪玩、好动、爱闯祸，管不住自己。结合他的特点，我给他单独设计了评价表。比如，他上课时喜欢天马行空，干自己的事，不参与到学习中去，我就给他来“能根据情景提出数学问题”、“愿意把自己对数学问题的想法说给大家听”、“会倾听同学的发言，并能做简单的评价”等条款，这些恰恰制约到他，迫使他主动积极地参与到学习活动中去。以前，他老是忘记写作业，现在“每次作业能按时完成且准确率高”促使他改掉了这一不良品质……。

在行为上采用“物化”奖励，体现的也是针对性。例如我给学生设计了三种奖品：小苹果、小红花、聪明星。它们各代表不同的学习品质。

总之，培养学生的学习品质是一件复杂而又长期的工作，做这件工作我们须有计划、有步骤地进行，不能一口吃下一个大胖子。只要我们遵循一定的原则，采取适当的方法，就一定会取得好的效果。