落霞孤鹜齐飞,秋水长天一色

摘要：高效课堂背景下，提高课堂效率是关键。准确而又简洁、亲切而且生动、通俗中不乏时尚、机智下富于变化的语文课过渡语设计，是我们课文教学设计的重要环节，对于提高课堂效率有非常重要的作用。本文中笔者结合初中语文课堂教学的实践案例，对语文课艺术的过渡设计进行了阐述。希望可以引领学生有滋有味地学习，并使每一位学生有所思、有所得。

关键词：过渡语；巧妙；艺术过渡；课堂

《滕王阁序》中有一句经典：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，所描绘之景空旷、辽远，宫殿园林，楼阁庙宇，皆是大气中不失儒雅。在这众多的人文景观中，上下、四周、方圆衔接的如此紧凑、精美，可谓是天衣无缝，因此成为经久不衰的佳话。一节完美的语文课也要考虑教学过渡的艺术性，巧妙的教学过渡语言，会使整个教学节奏清楚明白，且又环环相扣，浑然天成。新旧知识衔接得好，能使课堂教学更加自然和谐，成为一体，不露痕迹。过渡语的编制很大程度上反映了教师的教学水平，影响着学生的学习兴趣和学习效果。

但凡优秀的作品都很注重结构上的过渡艺术，从中都可以找到构思精巧的的承上启下的段落。艺术的过渡不但能够承接上文，开启下文的内容，更重要的是能够启迪学生的思维，达到柳暗花明、引人入胜的奇特作用，尤其是在高效课堂背景下的语文教学中更是起着举足轻重的作用。在实际教学中，我发现不理想的课堂过渡语有这几类：1.过渡语随意。想说什么就说什么，课前准备不足，跑题的概率很大，前后内容衔接不紧密，学生不明确下一步学习的目标。2.教师过渡语冗长。教师不管课堂有没有变化，只把自己精心设计的过渡语滔滔不绝地背诵一遍，学生在短时间内既记不住内容，也不能理解意思。3.过渡语贫乏。教师的基本功不够扎实，语言的表达能力不强，好像没什么话可说，每节课就直接以课文的题目开端，课堂如一滩死水，毫无生机，这样教师也就失去了该有的引领和提升的作用，也不利于学生的发展。我认为，语文课堂要想活起来，关键在于教师如何设计课前和课中的过渡语，如何通过恰当的言语，把课堂教学的前后环节巧妙地衔接起来，从而能够自然而生动地进入到下一环节的教学中。精彩的过渡语，能给课堂注入一剂兴奋剂，能使学生的思维妙笔生花。

我认为精美的教学过渡，应渗透提示性、迁移性、逻辑性、形象性等因素。课堂过渡语应注意以下几方面。

一、通过富有艺术情趣的问题的创设，将课本内容用巧妙的过渡串联起来，从而实现课堂教学内容的有机转换和课堂结构的浑然一体

在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，我就采用了富有艺术情趣的问题导学法，提出了几个环环相扣的问题：1.阅读全文，看看作者回忆了儿时在哪几个不同的环境中的生活；2.从字里行间能不能感受到作者的感情有所不同，有怎样的不同情感。在学生完成第一个问题后，如果就直接思考第二个问题，没有任何过渡语，由于七年级学生年龄小，又读了十几分钟的课文，大脑容易疲劳，此时的课堂就会很沉闷，显得机械呆板，于是我就通过互动的过渡来连接这两个问题：假如这就是你的实际生活，对这样的生活和学习环境，你的感受是怎样的，会不会有所不同呢？此时，学生发言的热情一下子就会被点燃起来，因为平时的学习负担重，他们所拥有的自由玩乐的时间太少，谁不希望在那景色优美的百草园中放松放松呢！平时迫于家长和老师的“权威”，哪个学生或多或少的不对学习有所厌烦呢！现在正是他们诉说烦恼的机会，谁还不愿意跃跃欲试呢？于是课堂气氛空前的热烈，学生说出了自己的心声，也解决了第二个问题。这种互动分层递进式的过渡，不但化解了课文的难点，而且调节了课堂氛围，使得整节课自然流畅，取得了不错的效果。

二、教师的过渡语要形式多样，富有变化，以最大可能地增强课堂的艺术感染力

教师要随着课本内容和教学实际的需要轻重缓急、抑扬顿挫、声情并茂地设计课堂过渡语，从而使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然。如学习《散步》一文时，我在学生自己了解清楚故事发生的环境后这样引导学生：多媒体播放节奏舒缓的，旋律优美的轻音乐时，请一位学生配乐朗诵课文的第三、四自然段，其他学生闭上眼睛边听边想：夕阳西下之时，景色如画，一家四口，有老有小在外散步，在遇到难走的小路时，“我”俯下身去背起了年迈的母亲，妻子俯下身去背起了自己年幼的儿子……，他们一家向前走去，此时此刻，你会有怎样的心情，会做出怎样的事情呢？如此引导，通过设身处地、以己推人，既使学生探究了文章的写作意图，领悟了语言要服务于文章主题的原则，又能引导学生去感知文中人物的性格特征。

三、利用文本语言材料之间的内外联系，通过联想、类比，进行粘连，以达到承上启下的作用

有些主题比较深刻的篇目应通过比较来讲授内容，这样的课堂过渡语要考虑的是不同内容的文章，应采用不同的方式，要根据自己上课的内容设计，重在于精巧二字。如《天上的街市》一文中有“请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”一句，为了让学生体会“朵”字的妙用，我就只按照这个量词的字面去给学生解释，望文生义，并故意说郭沫若这个大作家也有犯错误的时候，我的“幸灾乐祸”引起了部分学生的反对，他们自发地展开了热烈的讨论，群情激愤地要我的说法，并由此过渡到了对“朵”字所蕴含的深意的大分析，这比直接要求大家记住“朵”字的作用效果要好得多。

四、课堂教学还要注意课文内容与课堂纪律的过渡

在实践课堂教学中，有时看到有些教师讲得激情澎湃，口若悬河，学生听着听着，有个别学生竟然睡着了。于是有些教师便会怒火万丈，厉声叱责：“昨晚你干什么去了，没睡觉吗？干嘛在课堂上睡觉？”这样既失了老师的儒雅风度又伤了学生的面子，效果也并不见得就好。我也碰到过这样的情况，我是这样说的：“同学们，今天老师感冒了，声音应该是充满了磁性，嗓音要比平常好的多么！你看，有些同学都陶醉了。”听我这么一说，大家都知道怎么回事了，睡着的学生被同桌推了一把，也明白了我的意思，于是打起精神听课了。

真正教学高手的“教学环节的过渡应该自然（淡而无痕）”，基于此点，这几年来我也一直在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法。 俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。过渡语就象一根穿珠子的线，它能把教材象穿珠子一样穿在一起；过渡语就象一座多彩的桥，它让教师与学生通过理解近距离地走到一起；过渡语就象一滴明目的水，它能帮助学生洗去眼中的阴霭。精妙的过渡语，能起到推波助澜的作用，能充分地调动学生的情感，使学生更好地理解文章的内容，并与作者产生情感的共鸣。因此，在课堂上教学中，我们要时刻重视过渡语的重要作用。

参考文献：

1.刘金平.说话的艺术[M].北京：海潮出版社，2006.12.

2.王家伦.论语文课时教学的起承转合[J].中学语文教学，2009（03）.