小学语文写作教学探讨

【摘 要】

学习语文的目的是为了孩子能很好地进行阅读写作，而写作能力直接体现了孩子的语文素养，因此，写作教学是语文教学的重中之重。为此，作为小学语文教师，在写作教学中应该找准方法，有效地激发孩子的写作兴趣，培养孩子的写作习惯，规范孩子的写作方式，从而达到小学语文写作教学的目的。

【关键词】

小学语文 写作 教学

关于小学语文写作教学，现行课程标准指出，写作教学应贴近孩子实际，让孩子易于动笔，乐于表达，应引导孩子关注现实，热爱生活，表达真情实感。对于各学段的写作教学更是提出了明确的教学目标：低年级侧重激发兴趣，乐于写话;中年级侧重观察分享，自由表达;高年级侧重阅读思考，个性表达。课标关于写作教学的要求体现了“以人为本”的原则，即要求教师尊重孩子不同成长期的特点，因材施教、因人施教，打破固有的陈旧的教学模式和教学方法，结合社会发展实际，充分发挥孩子的积极性和自主性，培养孩子的兴趣和习惯，让孩子真实发声、自由发声、个性发声。

一、激发兴趣、注重积累

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，我们每个人对于事物的认识和看法都不一样，一百个孩子就有一百双看世界的眼睛，就有一百个不同的声音，孩子的视角和兴趣点与大人完全不同。语文教育的误区就在于统一，其有别于自然科学，它没有固定的表达方式，更没有标准的答案，在语文教学过程中，我们尤其需要注意这一点。我们常常在一次次考试中听到：孩子的作文丢分现象严重，作文写不出来、写不具体、写不生动、写不集中、写不深刻。究其原因无外乎两点：一是孩子对写作没有兴趣或是对要求写作的事物兴趣不大，二是对素材的积累不够，表达不出来或表达不完整。

在平时的教学过程中，我们应该充分调动孩子的积极性，拓展孩子的视角，引导激发孩子们从自己感兴趣的角度去观察事物、感悟生活。随着社会的发展，体感教学正在逐步应用到日常教学中，课本的表述对于身处小学阶段的孩子们来说略显空洞，他们缺乏最直观的体悟和感受，其实只要适当加以引导就可以让孩子们真实体会课本描述的内容。

同时，在激发了孩子们学习兴趣的同时，更应该有目的的引导孩子们在兴趣学习的基础上加强积累，要引导孩子调动多种感官去认识生活、发现世界，可以尝试从以下几方面进行阶段性目标训练：让孩子擦亮眼睛看看;让孩子竖起耳朵听听;让孩子耸耸鼻子闻闻;让孩子张开嘴巴尝尝;让孩子活动手脚做做;让孩子开动脑筋想想。让孩子真正用心去感受生活。

二、自由表达、注重个性

人之所以成为独立的个体就在于其拥有自主思维和独立人格。很多文章都提到这样一个观念：作文就是用自己的语言表达自己眼里和心里的世界。写作，一是写，即记录自己的真实想法和看法，二是作，即用自己的语言把自己的想法和看法表达出来。因此，孩子写作写什么，一方面是要明白写作的本质意义，另一方面还要明白孩子的内心世界。写作教学先教给孩子观察生活的习惯、自主表达的习惯，然后教会孩子探究语言魅力、品味生活本质;之后引导孩子领会写作章法、体味表达意境;最后欣赏孩子超越前人的智慧、独具个性的创造。对于孩子来说，这个基于生活的心理发展过程，既是一个学习写作的过程，也是一个增长智慧的过程，更是一个完善人格、建立良知、成就卓越人生的过程。

我们常常在孩子们的作文中发现一些写作定势，比如游记类作文的结尾往往是一句“今天真是美好（快乐）的一天啊！”这种写作定势往往局限了孩子的想像力和创造力，也并没有完全真实的表达出孩子的想法，仅仅只是范文的一种照搬和模仿。我们在进行范文教学的时候，不仅仅要让孩子们记住句式，更重要的是要引导孩子们用自己的语言去表达自己真实的感受，而不能简单照搬或模仿。在具体教学中，要加强读写结合的教学，拓展阅读内容，创造条件让孩子们把自己阅读的内容讲给大家听，把阅读体会分享给大家，把读到的好文章推荐给大家，把阅读的感受用笔记录下来。通过一系列训练，让孩子养成用自己的语言去描述事物、表达感受的习惯，充分发挥孩子的个性。

三、把握评改、注重交流

写作教学的难点就是评改作文，每一篇作文从字、词、句的运用到标点的使用，需要评改的内容实际很多，如果教师每一个细节都评改到的话无疑存在巨大的工作量，但如果只针对一个单项进行简单评改的话则又可能顾此失彼达不到教学目的。其实针对评改问题，我们可以采取几个办法：一是自主评改、二是家长评改、三是学生互评、四是教师评改。学习语文的目的是为交流。采取自主评改是让孩子在写作完成后对自己的习作进行再阅读、再思考，通过平时学习到的知识，重新审视自己的写作是否达到要求，实现自我交流的目的;采取家长评改是让家长了解孩子的所思所想，帮助孩子一起学习，增强家校互动，实现家长与孩子交流的目的;采取学生互评是让孩子们互相学习，集众人之长补己之短，从同龄人那里开拓自己的视野，实现孩子之间交流的目的;采取教师评改是让教师了解每个孩子的个性，发现孩子的优点和缺点并加以引导改善，实现师生交流的目的。在评改交流过程中，让孩子切实参与到其中，培养孩子乐于表达、交流自己观点、看法的习惯，让孩子们了解到写作不仅仅是完成任务，更是开阔自己视野、学习知识、交流感悟的重要途径，借此提高孩子的语文素养。

同时，教师在评改孩子的作文时还要注重及时纠正孩子犯的错误，特别是当今社会使用的网络语言、广告语言，往往在误导孩子使用错字、别字，曲解、误解词语原本意思，要教会孩子去甄别这些错误和曲解，可以采取一个活动让孩子们去发现生活中遇见的网络用语、广告用语，通过查字典、词典，请教家长、老师等方式去正确认识字、词、句的原意。

写作教学是小学语文教学的难点，搞好写作教学是每个语文教师必须思考的问题，只有在科学教育的前提下，不断创新、不断积累、不断完善教学方式方法，唤醒孩子自由表达、个性表达的兴趣和激情，充分运用各种教学手段，从而让孩子们体会写作的乐趣和成长的快乐，这样才能真正实现语文教学的目的。

【参考文献】

【1】孙云云.读写结合在小学语文教学中的运用【J】.学周刊，2015（03）

【2】张海英.浅谈小学语文作文教学【J】.学周刊，2015（03）

【3】王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策【J】.读与写（教育教学刊），2014（11）