让科学作业展现生命的色彩

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0186-01

摘要：在课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，优化科学作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成科学作业的过程中享受到学习科学、运用科学的快乐，赋予科学作业生命的色彩。

关键词：科学方法 自主型 合作学习 生活型 调研型

基础教育课程改革推出了新的人才培养模式。提高学生的综合素质，培养学生自主学习意识与合作探究能力，日益成为学习的主题目标。而作为科学课堂教学延伸的科学作业，仍以单一的应试作业居多。在课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，不仅要设计出有效的课堂教育，让课堂发出光彩，同时也要在作业布置上推陈出新，运用多种科学方法，让科学作业展现生命的色彩！

科学方法是认识自然或获得科学知识的程序或过程。科学方法种类繁多，既有适合科学各个部门的普适方法，各门科学也有各自的特殊方法，甚至还有一些专门性的技巧。现在我主要从自主型作业和生活型作业两方面谈谈本人的体会。

一、自主型作业

1.层次型作业

每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的。但每个学生都有挑战性，在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性及挑战性。让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。

比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目。A类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；B类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。

2.合作型作业

合作学习是新课程教学的一种常用形式，是一种富有创意和实效的教学理论和策略。以前的科学作业，教师过于片面地强调独立思考，没有将合作作为重要的素质来培养。对于自主型的作业，我们完全应允许学生自主选择完成作业的方式，鼓励他们与人交流，进行有效合作。

我曾尝试让学生以四人小组合作的形式编制一份单元检测卷。在编制的过程中，学生在学习小组长的带领下复习本单元内容，找重点，列提纲，选择题型，忙得不亦乐乎。编制试卷的过程，是学生对知识进行梳理的过程，也是同伴合作交流的过程。一份试卷的编制使学生更深刻地感受到自己是学习的主人，主动学习的意识得到了激发和增强。

二、生活型作业

科学学习的天地是很广阔的，教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成科学作业，为他们在实际生活中运用所学的科学知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有科学，科学无处不在。

1.观察型作业

科学发现诞生于仔细的观察之中。”对于初学科学的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的科学知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习运动的相对性，讲到参照物时，就要求学生回家观察我们周围的各种运动，如：坐在火车上的人，会观察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识。尤其是生物部分学习中，科学作业的布置尽量要学生去观察，如在学习花的结构、分类时，要让学生走出纸张的限制，去观察花开、花落的过程，并体验自然界中科学的奥秘。

2.实验型作业

在学习科学知识的过程中，我们还应该重视实验，注意把所学的科学知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与科学实验现象的结合，在认真完成课内规定实验的基础上，我还布置了课外实验作业，提出实验研究内容，让学生就地取材，来判断自己设计的实验方案在实践中是否可行。例如，可以自己设计实验测量学校绿地中一条弯曲小径的长度；可以通过实验测量上学途中骑车的平均速度；在讲到生物中蜗牛的结构时，就要布置抓蜗牛的作业，观察蜗牛的生活习性，但完成学习后要及时放回等等。科学让“学”融于“玩”中，在“玩”中实践，既使学生学得轻松，又培养了他们的多种能力。

3.调研型作业

所谓“调研型”的作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种知识来解决生活中的实际问题。《科学课程标准》中就为我们提供了一个很好的范例：请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？全校学生呢？……这些塑料袋的化学成分是什么呢？有什么危害？你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗？这些有趣又紧密联系学生生活实际的科学问题有效地激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，还将科学知识与其他学科进行了有效的整合，有利于学生综合素质的提高。

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生正用他们的智慧营造出一道道绚丽多彩的作业风景线。作为教师，应大力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀，使科学作业成为他们放飞潜能的天空，从而赋予科学作业生命的色彩。

新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，而积极探索并实施多样化的数学作业形式是一个重要切入口。让我们逐步将“作业布置”转向“作业设计”，在作业内容与形式上改革和创新，比如教师布置与师生共同布置相结合、书面练习与动手操作相结合、课本作业与实践性作业相结合、知识性作业与创造性作业相结合等等，进而逐步实现小学数学作业方式的多样化，让更多现实的、有趣的、探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]中小学教材教学[J].人民教育出版社,课程教材研究所

[2]罗邦国.在合作学习中释放学生的思维[J].

[3]初中物理科学方法教学的一点探索——科学教育[J] .1995年04期

[4]钱巧英.初中科学作业的人性化设计——科学教育[J].