德国应用科技大学教学体系的探析与启示

【摘 要】 结合对德国代根多夫应用技术大学（HDU）、部分德国企业的实际考察，对德国代根多夫应用技术大学基本情况、专业设置、实验室、科技园区及教学体系进行探析，并将德国的职业教育体系与我国的职业教育系统进行比较分析，提出对我国职业教育研究与教学体系建设的一些启示。

【关键词】德国应用科技大学 课程 教学体系 教育比较 中图分类号：G719.516 文献标识码：A

基金项目：陕西省教育厅重点教育教学研究项目（11Z10）；陕西省教育科学“十一五”规划课题（SGH10325）；陕西工业职业技术学院自选科研项目（ZK11-01）。

引 言

德国应用科技大学作为高等院校成立于20世纪70年代初，主要培养应用型技术人才，教学内容具体体现在其培养目标计划和考试大纲中，每个专业的培养计划对本专业具体的课程设置、课程数量以及考试形式都作具体规定。

应用科技大学明显的特征是教学与生产实践紧密相结合，除了理论学习以外，学生还需要完成不少于二十周的企业实习；教育形式有讲座课、研习课、练习课、实习课以及学术旅游课等。应用科技大学主要通过小班授课的方式保证教学质量。

2012年7月至8月期间，笔者在德国代根多夫应用技术大学就德国应用科技大学的教学体系和人才培养相关情况进行研修学习，现将研修学习内容进行对比分析，供大家学习参考。

德国代根多夫应用技术大学的情况简介

代根多夫应用技术大学是德国一所公立应用技术大学，位于德国经济、技术及科技十分发达的巴伐利亚州，坐落于德国东南部风景秀丽的多瑙河及空气清新的巴伐利亚大森林之间。州首府为慕尼黑，世界著名的企业西门子、宝马、奥迪、DASA航空航天公司和MAN公司的总部都设在该州，巴伐利亚州还拥有26所综合性大学和应用技术大学、3个大型研究机构、11所马克斯—普朗克研究所。

代根多夫应用技术大学成立于1994年，成立之初只有学生90余人，目前拥有在校生4800余人。该校位于下拜恩地区的代根多夫市，主要教学领域有技术、经济和传媒应用。代根多夫应用技术大学教学坚持以人为本，以培养学生解决实际问题能力和教学国际化为办学导向，学术氛围浓厚。该大学主要有以下行政机构相互协作完成工作：职业服务中心、学生管理中心、继续教育学院、人事部、国际办公室、IT项目管理中心、远程教育中心、科研和技术转让中心、应用研究学院等部门。[1]

代根多夫应用技术大学专业设置

代根多夫应用技术大学目前设有土木与环境工程系、企业经济学与经济信息系、电气工程与媒体技术系、自然科学及工业工程系、机械工程及机电一体化系等5个院系，14个本科专业，7个硕士专业，7个继续教育专业。比如工商系由工商管理、国际管理、经济信息学、旅游管理等5个专业组成，每个专业学习7个学期，其中工商管理专业最大，国际管理专业采用英语教学（该专业学生需在国外学习2个学期，可得到双方大学的学位），旅游管理专业分5个专业方向（比如旅游管理、旅游健康管理等），学生可从五个专业方向中选择三个进行专业学习；还有经济信息管理、战略与国际管理、人力资源管理等3个硕士专业，其中经济信息管理专业主要开设业务流程管理与研发、商业智能（数据挖掘与IT信息管理等）、IT系统工程、经济信息工程等课程，该专业主要是对企业在职人员培训继续教育，战略与国际管理专业学习需10个学期，人力资源管理专业主要与德国雷根斯堡大学合办。工商管理系部是学院最大的系部，有30%的学生。为了适应经济领域和社会发展的新需求，代根多夫应用技术大学还开设了一些新课程或研究领域：如商务计算机科学、国际管理、多媒体技术和计算机媒体学以及人口老龄化问题研究等学科。

代根多夫应用技术大学实验室及科技园区

代根多夫应用技术大学目前有嵌入式系统、信息技术、过程控制、机械数控加工、高精密测量实验室等6个实验室；同时还拥有8个科技园区，该园区都属于代根多夫应用技术大学应用研究学院管理，园区一般设置在校外。整个园区的科技研究、建筑和设备建设资金主要是高校、联邦政府和当地政府的资金组成的，政府主要提供工业用地。

代根多夫应用技术大学教学体系

德国应用科技大学的课程性质充分体现了课程的职业化特征：课程设立职业方向主修课或专业；重视实际工作经验，并将其与系统学习统一起来，加强课程中的实践教学环节。

德国代根多夫应用技术大学本科学制为7个学期，每个学期30个学分；第1-3学期主要在学校完成基本理论课程学习；第4-5学期与国外其他相同院校进行为期一年的交换生学习；第6-7学期是实践学期，主要在公司进行实践项目研发；同时第7个学期主要完成论文。其中在第6-7学期的公司项目实践中，可将公司中遇到的课题作为毕业论文的题目来进行研究。通过两学期的学习，学生可选择在公司工作，可以在学校读硕士（也与公司有密切联系，还要写关于公司课题方面的论文）。

以前德国的教育有传统的大学学士和专科学士之分，现在经过学制体制改革后，没有具体学士的区别。其中硕士有两种：高等技术培训学院培养应用型硕士和大学培养研究型硕士。欧盟鼓励学生在国外学习，政府对在国外学习的学生有专门的财政补贴，同时给学生很大的自由度，学习可以在德国国内相关企业，也可以在外国进行学习。

中德教学体系对比分析

以部分高职院校专业课程与教学体系作为对象[2]，与德国代根多夫应用技术大学的专业课程与教学体系进行对比分析，我们可以大体看到德国与中国高等职业技术教育的一些异同。

1.学制和培养目标的对比

我国高等职业院校和德国的应用科技大学培养年限不一样，我国高等职业院校是三年学制，德国的应用科技大学是四年学制；我国高等职业院校培养的学生为高素质高技能人才，即具有大专文凭，德国应用科技大学培养的是工程师，拿到的是类似本科的文凭，属于高等工程教育范畴。

2.课程教学体系的对比

我国高等职业院校和德国的应用科技大学都是能力本位，提高学生的实践操作技能。我国高等职业院校的专业课程与教学体系是职业能力本位模式，以职业岗位群的典型工作任务分析入手，按基础——专业基础——专业核心课程进行课程设置，强调职业岗位工作能力的针对性和与职业资格证书的复合性，以实训周和顶岗实习为载体实现学生的技能提高[3]；德国应用科技大学的课程体系是技术应用能力本位模式，有模块化、组合型、阶段化（进阶层次）的特点，学科体系明显，并按技术应用的角度逐层加深、复合，形成课程系列，按预实习——基础理论学习——专业基础理论学习——工业实习——专业理论学习——毕业实习、毕业设计来安排，整个教学环节以实习为主线串接，学生主体以教授的教科研机构实习，国外实习为载体。

3.学分制的对比

我国高等职业院校和德国的应用科技大学都是学分制，我国高等职业院校的学分制，目前没有真正实行，对于外语、计算机和职业资格证书的双证书获取在人才培养方案中进行了要求；德国的应用科技大学按学分制和学生学习过程来划分阶段。期末考试环节的设置和毕业答辩和我国高等职业院校采取的方式较为相似。

参考文献：

[1]http：//www.hs-deggendorf.de/ 德国代根多夫应用技术大学专业教学计划.

[2]梅创社.计算机应用技术专业人才培养方案[M].北京：高等教育出版社，2010，12.

[3]朱方来.试论高等职业教育实践教学体系与理论教学体系[J].中国职业技术教育，2006（4）.

作者单位：刘楠 陕西工业职业技术学院基础部 陕西咸阳

刘引涛 陕西工业职业技术学院信息工程学院 陕西咸阳