让学生快乐高效地学习语文

在高中语文教学中，如何增强学生积极情感，让他们快乐高效地开展学习，是非常值得研究的课题。当前，各种新的教育理念教学方法层出不穷，广大教师要善于从眼花缭乱的教改经验中汲取能够为己所用的精华，与自身教学有效融合起来，对教学氛围、手段、模式以及教学要求进行回头看，认真调整以实现提高教学成效的目标。

一、以和谐氛围提高学生学习投入程度

教学氛围对语文教学有很大的影响，高中生的身心发展特点注定了他们的心思不仅细腻，而且在学习中受环境氛围影响较大。有些教师不注重学生积极情感的激发，还是以传统的教育理念组织教学工作，缺乏有效的互动，也缺乏经常性的沟通交流，影响了学生语文学习兴趣。

教师在教学工作中，一方面要从情感态度上让学生感受到语文学习的和谐氛围，教学语言、教学态度始终保持良好状态，让学生感受到语文学习是一件非常轻松愉快的事情。另一方面，要注重激励学生，多给予学生一些表扬鼓励，让学生有效提高对语文学习的积极情感，让他们更多地感受到学习活动给自己带来的快乐。通过这样的教学氛围营造，高中生对语文学习会更感兴趣、更加投入。

二、以先进手段提高学生学习生动程度

一直以来，现代化的教学手段是高中语文教师组织教学的得力助手。为了让课堂更加生动形象，教师要有意识地发挥多媒体手段的作用。一方面，教师可以借助网络搜集先进的教学经验，特别是各地涌现出来的教改新模式、新理念，可以和自身教学工作紧密融合，达到优化提高的目标。另一方面，教师还可以借助多媒体手段的演示，丰富学生学习中的信息，让他们充分领略教材内容所蕴含的大千世界。

教师在教学中可以从两个方面来做：一方面寻找对教材有支撑功能的补充信息，无论是数据图表还是视频图像，通过课件制作展示在学生面前，这样的教学形式可以让学生在更加直观形象的课堂上领悟知识、加深理解。另一方面，在教学情感营造上下功夫，选取一些情感蕴含丰富的章节，通过多媒体演示的辅助手段营造一种身临其境的氛围，让学生产生心灵碰撞，这也是增强情感与思想教育的有效路径。

三、以互动模式提高学生学习互动程度

对于高中生而言，语文教学应当更好地体现对学生能力的培养，无论是思维能力、协作能力还是分析能力、总结能力，都要充分兼顾。传统教学模式中，教师更多的是进行单向灌输，而学生的思维能力、分析能力没有得到充分的培养，这不符合素质教育的要求。

教师在教学工作中，可以通过设置学习小组、提供思考提纲、组织相互交流、师生互动点评等方式，将教学目标任务贯穿于启发引导教学之中。既让学生充分地进行思考，营造一种民主开放的学习氛围，鼓励学生勇于表达自己的观点，探讨问题的答案，同时又对学生进行思维的点拨、方向的引导，这是提高学生学习深入程度的重要推动力。

在师生互动教学中，教师应充分兼顾不同层面学生的学习状况。如在小组编排时注重优秀生和学困生的平均分布，在思考提纲设计中兼顾到不同难度，让学生可以在课堂合作学习中充分展示才能，都有参与的机会。师生互动可以让语文教学向着素质化的方向加快发展，能够兼顾学生知识、能力、情感的有效融合，是学生提高学习成效的重要路径。

四、以分层要求提高学生学习快乐程度

在高中语文教学中，许多学生存在着一定的畏难情绪，这样的畏难情绪会影响学生的整体学习状态。设置分层目标，可以让学困生有较容易的目标，优秀生有较难的目标，设置分层目标最大的优势在于学生可以各取所需、各尽其才。正因为设置目标的分层，可以让学生通过努力完成任务，达到保护学习积极性的目的，因此在语文教学中实施分层教学能够大面积提高学生学习成效，在原有基础上取得较大进步。与分层教学相匹配的还有分层训练、分层考核、分层评价等，这些环节要综合运用起来，实现对语文教学的支撑功能。

许多高中语文教师在分层教学中开展了积极的尝试，也取得了较好的效果，说明这一教学模式适应学生的身心特点，对语文教学工作较为有利。所以教师在教学过程中要重视这一方法的运用，通过教学要求与标准的调整，增强语文学习中学生的积极情感，尤其是让中等以下的学生可以在学习活动中感受到更多的快乐，不再畏惧语文学习。

综上所述，在高中语文教学工作中，创新理念、优化模式、改进方法、拓展空间等是语文教学得以深入开展的有效推动力。广大教师要强化这些方面的研究，构建更加快乐高效的语文课堂，让学生的学习效率、学习兴趣、综合能力得到同步提升。

作者单位：江苏省宜兴市丁蜀高级中学（214221）