构建简约有效的语文课堂

摘 要：在课改深入的今天，我们的小学语文课堂出现了不少看似充满了新理念，实质上却是高耗低效的形式，表面华丽、丰满、热闹的课堂有时却是那么的无效。本文从构建简约有效的语文课堂做了一些思考，以推动教学的真正有效性。

关键词：简约；有效；语文课堂

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0116-01

追求有效的语文课堂是新课程语文教学的一个重要目标。如何提高语文课堂教学的有效性，让语文课堂焕发出生命的活力？郑金洲教授认为新课程背景下的课堂应该突出以下四个方面：第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；第二，课堂不是对学生训练的场所，而是引导学生发展的场所；第三，课堂不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所；第四，课堂不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。除这四个特点外，笔者认为小学语文课堂还应具备第五个特点，即课堂不应是纷繁复杂的，而应是简约有效的。

一、简约有效的课堂应该是语文即生活的课堂

记得有人曾这样说过，“生活的外延有多大，语文的外延就有多大”。也就是说语文是等同于生活的。在课堂上，虽然教师渊博的知识、丰富的情感和高超的教学艺术能达到提高课堂效率的目的，但我觉得最核心的还应该是让生活走进课堂，我们在课堂上一旦将生活中的教育资源和书本知识融通起来，学生就会明白学习书本知识的意义与作用，就会意识到学习的责任与价值。学习也就不再是一项枯燥无味必须要完成的任务，而是一种乐在其中的有趣的活动了。做到了这一点，我们的语文课堂就会变得简约而有效。

二、简约有效的课堂应该是个性和创意挥洒的课堂

心理学研究表明：课堂教学中师生信息交流的有效度与师生态度和情绪相关。在良好的气氛、情绪和心境下，学生学习的积极性高，感觉性灵敏，思维活跃，从而对知识的理解、掌握就快，个性也就得到了充分的展示，但学生的个性是有差异的。在教学中，教师应善于利用这一心理特征，善于发现学生的爱好特长，营造和谐的氛围，让他们在各个方面进行充分表露，使不同程度的学生都有表现的机会，使每一个学生的个性都得到充分的展示。

一位教师在执教《望月》这篇美文时，我们并没有看见现代教育技术在课堂教学中的突显作用，没有华丽的装饰，有的是老师给予学生的热情肯定，所以学生在课堂上能大胆自由地学习，畅所欲言，没有教师明示、暗示地束缚。听着老师似乎是由着学生娓娓而谈，感觉特别轻松，其实老师一直都在引导学生，层层剥笋，步步深入。

课堂就应这样以开放与宽容善待每一位学习的参与者，用激励的话语将他们的潜力发挥出来，让他们的个性和创意在我们的小学语文课堂上尽情挥洒。

三、简约有效的课堂应该是学与练相辅相成的课堂

给学生留当堂练写的时间。语文课往往是说得多写的少，写的训练常常被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，也大大降低了课堂教学效率。如果把练笔落实在课堂教学中，让学生当堂完成作业，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，辅导学困生，提高训练效果，使学生写得更端正，正确率更高，速度更快，提高课堂教学实效性。

总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效率的活动。有效性才是教学的生命。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。