《液压与气压传动》教学效果的探索与研究

摘 要：目前，液压与气压传动在很多领域的各种设备上得到广泛的应用。因此《液压与气压传动》这门课程，是职业院校机械类专业一门非常重要的专业基础课。但随着液压与传动技术的发展，传统的理论与实践教学模式，已不能满足现代教学的要求，我们应不断更新和改进，本文就《液压与气压传动》这门课程的教学效果进行探讨。

关键词：液压与气压传动；实践教学；能力；动手；评价手段

一、引言

近年来，随着课程体系的改革和深化，作为机械类专业主干技术课程的《液压与气压传动》的教学内容在不断的更新和增加，课时却保持不变，同时教学目标和教学要求也不断的提高，如何提高学生学习的自主性和能动性，如何在更短的时间内让学生掌握更多的课程内容，成了广大高职院校本课程教师关注的焦点和教学方法研究的主要目的。本人结合《液压与气压传动》课程的教学实践，我们对如何提高《液压与气压传动》课程的教学效果进行了研究。

二、调整教学内容，以实用为主、够用为度

很多教师会认为，讲的内容越多，学生掌握得就越多、越好。但往往事与愿违，究其原因主要有二点：其一、职校生普遍基础较差，接受能力有限。其二、学时有限，而教材安排的内容较多。因此为了保证学生有一定的理论基础和动手能力，必须对教材内容进行科学的调整《液压与气压传动》教材分为2个模块，一个是液压模块，一个是气压传动。首先，对于教材中较难掌握的理论推导和相关计算可以大胆地进行必要的删减；其次，因为液压传动与气压传动工作原理很相似，并且教学顺序也一样，即基本理论、元件介绍、基本回路、应用举例、故障分析及排除，因此我们完全可以重点讲一个模块，另一个模块可以在教师的指导下以学生自学为主。这样既省下了大量的时间用于做实验，又锻炼了学生的自学能力。

三、针对专业特征和学生的特点，精选教学内容，重难点突出

目前，很多院校的机械类专业都将液压与气动技术课程列为一门重要的专业必修课程，也都取得了一定效果。这就要求每个任课教师必须精心准备教学内容，根据当今的科技动态和生产实际，及时对的教学内容加以补充，扩大学生的知识视野，缩小理论和实际的差距。如在绪论时介绍液压与气压传动技术的最新发展，重点强调技术功能及其在各类机械中的广泛应用，要考虑到专业的特点，在内容选择上要有所侧重。基于“针对性、实用性、先进性”原则，我们把液压与气压传动的基本概念、流体力学基础、液压动力元件、液压执行元件、液压控制阀、液压（气压）基本回路、典型传动系统的分析方法和步骤等内容列为课程重点。根据以往教学经验，把液体的粘性和粘度、液体静力学方程和特点、流体动力学三大方程、小孔和缝隙流量、容积式液压泵的工作原理和选用、液压马达工作原理、方向控制阀符号含义、先导式溢流阀的工作原理及压力控制阀的区别、调速阀采用原因和工作原理、新型液压控制阀的类型和应用、速度控制回路特性、典型传动系统的分析步骤等作为课程难点。突出重点，解决难点。

四、加强实践教学环节，注重学生的实践过程

创新意识素质的培养，实践教学是促使学生深化理论、培养能力不可缺少的重要环节，通过实践可以把理论、设想等直接、具体、生动地展现出来，加深学生的记忆。教学实验是实践性教学的一个重要环节，精心设计和完善实验教学十分重要。应尽量减少演示性、验证性实验，增加设计性、综合性和创新性实验，使每个参加实验的学生亲自设计、操作、调试、运行，充分体验实验的快乐；使学生通过实验教学掌握了基本实验方法，加强了技能的训练，并培养他们求实创新的学风、严谨的科学态度和分析问题、解决问题的能力。在以往的实验教学中，演示性、验证性实验比较多，如“液压泵性能实验”，在实验指导书中对实验的操作步骤写得非常详细。学生只需要按步骤操作就可以完成实验，根本谈不上能力的培养。所以我们完全可以大胆地减少这些实验。在减少演示性、验证性实验的同时，可以增加一些设计性、综合性和创新性实验。如“液压回路的性能实验”，学生可以在液压实验台上利用各种液压原件连接组成十多种回路。教师可以只提出实验内容，实验要求，不对回路种类作限制，由学生自己根据所学的液压理论知识，自己选择回路、拟定实验方案、实验步骤，并独立完成。

五、改革现有的课堂教学方法，有针对性进行教学

（1）理论课教学注意“启发式”，杜绝“填鸭”式。我们的做法是：注意充分与学生进行交流：学生跟着老师的思路走（循序渐进，接受知识），老师跟着学生的表情走（察言观色，掌握学生听懂/接受的程度）。鉴于学生基础差，参差不齐的特点，特别注意与先修课的衔接，讲述由浅入深，简明透彻，概念清楚，重点突出。①着重基本概念、基本原理阐述，减少不必要的数学推导和计算。淡化难点，重在结论的理解和应用；②充分利用现代化教学手段，图文并茂，知识点、难点讲述形象生动清楚，引人入胜，激发学生学习兴趣，提高教学效果；③课堂教学、课后练习、实验教学有机结合，互为补充。对带有普遍性的难题及时设立适当的习题课予以讲解，不积累问题。

（2）以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点，适当考虑培养学生具有一定的可持续发展能力。在课堂理论教学中，采用“一看（观看影片或动画）、二讲（讲解）、三用（应用举例）、四总（总结）”的教学方法。如讲解压力控制阀、流量控制阀、方向控制阀、比例阀等内容时，先通过观看动画，这些动画很生动形象地将阀的动作过程演示出来，突破了教学过程的难点，使学生直观了解各个元件的动作过程及顺序，然后通过幻灯片讲解这些阀的结构、工作原理，再列举这些元件的应用场合和选用原则，最后让学生总结各种元件的结构特点以及异同之处，这样就能使学生牢固掌握液压（气动）元件。

实行灵活多样的教学方法，在教学过程中，我们实施“启发式”和“参与式”教学等灵活先进的教学方法，将“个别提问、自学讨论、学生讲授”等三种方法并用，为学生开发智力，锻炼才能提供机会。将讲述和录像相结合，讲述和投影片相结合，因材施教，提高学生的思维水平，激发学生的潜能。教学方法的创新和考试方法的改革，促进了学生素质的全面提高。

六、改变现有的考核模式，体现学生的真才实学

传统职业教育的考核模式重“理论考试”而轻“实际能力的考核”，这是因为职业教育的评估模式一般来自普通教育的评估模式，因而很难适用于“职业能力”的评定。知识和技能的最佳习得途径是实践，并且最终要体现在实际应用的情境中。知识和理解力的内在构造也只能从可观察的行为中推断出来。因此，对职业能力进行评估，就必须采取可观察的方法收集证据，进而推论出学生的能力水平。在评估方法上，能力本位的考核模式应该是采用“理论加操作”的考核模式，理论考试和平时实验操作各占一定的比例，这样学生就不会单方面追求理论知识而忽视了动手能力或单方面追求动手能力而忽视了理论知识，从而取得了知识和能力的双赢。

参考文献：

[1]何勤，秦月霞.《液压与气压传动》多媒体课件开发及应用研究【J】.机床与液压.2009年第37卷第8期

[2]左健民.液压与气压传动[M].北京：机械工业出版社 2005.7第三版