紧扣“教学点”课堂教学精彩纷呈

【摘 要】课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，那么，语文教师要研读文本，挖掘有价值的语文因素，根据文本确定“教学点”，紧扣“教学点”立足课堂，使课堂教学精彩纷呈，提高学生的语文素养。

【关键词】紧扣；教学点；立足；精彩纷呈

当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，那么，语文教师要研读文本，挖掘有价值的语文因素，根据文本确定教学点，紧扣教学点立足课堂，使课堂教学精彩纷呈，提高学生的语文素养。

一、紧扣教学点，放飞想象

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力在学生智力因素中极具创造性。因此加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。语文是一门想象时空极大的学科，语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。

如在教《七颗钻石》时，我紧扣本课的教学点“让学生展开想象讲讲这个故事”，我引导学生根据自己的想象丰富某些情节，引导学生在某些部分展开丰富的想象，如：小姑娘出门找水累倒在地上睡着了，她会做一个什么样的梦；小狗把小姑娘绊倒了，在小狗身上曾经发生了什么样的故事；从水罐里涌出了清澈又新鲜的水流，大地发生了什么样的变化；七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星，这七颗星星有着什么样的故事……一石激起千层浪，学生的想象被激活了，孩子们用他们那充满灵性、充满情感的想象，对课文的形象给予补充和丰富，使课文在脑中有声有色活起来，达到了与大作家心灵共鸣的境界，使学生进一步有兴趣去探索，以达到教学不停留在表面化、浅层化。

二、紧扣教学点，激活表达

叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”

《语文新课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”教学中要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个主要途径。因此语文教学中应重视培养学生的语言表达能力，提高学生的语文素养，以适应社会发展的需要。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是学生们求知、创造、展示自我、体验成功的“舞台”。教学时，我为学生搭建思考与想象的“舞台”。如教学《花钟》这篇课文，文中第一自然段写“牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开笑脸，睡莲醒来，万寿菊欣然开放……”我紧扣教学点“学习作者的表达方法来仿写”，让学生感受同样是“花开了”作者却用了不同的表达，还让我们从中读出各种花的不同姿态、不同性情，可见作者用词的准确、精妙，告诉学生这正是我们写作中所缺乏的。同时强调学生平时要善于观察身边的事物，抓住它们的特点运用恰当的语言表达出来。学完这段后我要求学生回忆平时在校园里和公园里看见过的花，学习作者的表达方法来仿写一段话。学生写得兴味盎然，如“太阳花在中午十二点向着太阳笑；傍晚五点左右，茉莉花舒展着自己白色的花瓣；芍药花早上七点绽开了笑脸”等等。学生在模仿课文表情达意的同时也在实践中体会作者遣词造句的精妙之处，掌握相应的表达方式，迁移运用，培养学生的语言表达能力。

三、紧扣教学点，培养语感

我国著名教育家叶圣陶先生曾经指出：“至于文字语言的训练，最重要的是训练语感。”“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”语感是一种对语言文字快速领悟的能力，它必须建立在对语言知识如语音、语法、词汇、句法等的理解和把握的基础之上。也就是说正是语言知识为语感的形成提供了必要的条件，但在小学阶段，语言知识只能渗透，不能作为教学的内容。这就需要通过引导学生品味语言，体会遣词造句的规律。引导学生揣摩与品味词句，可以让学生在具体的语言环境中领悟作者遣词造句的准确性、生动性及感彩，这是语感培养的一个基本的、重要的方法。一般可采用比较、揣摩、赏析的方法，经过替换词语、增删字词、调换顺序等，让学生领悟到作者运用语言文字的精妙所在。

四、紧扣教学点，诱发悦读

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。 五、紧扣教学点，渗透德育

《语文新课程标准》中明确指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”然而，当代少年儿童生长在一个急剧变化的时代，社会的宽容与家长的溺爱，使他们普遍显得任性、易冲动、缺乏自制力，习惯以自我为中心，以自己的利益为出发点，几乎不考虑别人的处境，同时只希望别人爱自己，而想不到也不会去爱别人。

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。为了提高教学的质量，为了提高学生的语文素养，语文教师必须研读文本，挖掘有价值的语文因素，根据文本确定教学点，紧扣教学点立足课堂，使课堂教学精彩纷呈！

【参考文献】

[1]《叶圣陶语文教育论集》

[2]《语文新课程标准》

[3]《小学语文教学研究》