浅析项目教学法在高职行业英语教学中的应用

【摘 要】随着世界经济的不断飞速发展，各行各业对于英语的要求也在不断提高，跨学科人才的需求量也在不断攀升。专业知识扎实，英语交流顺畅，是很多企业尤其是外企对毕业生的要求。高职院校作为我国高素质生产一线人员的重要培养基地，行业英语教学是提高学生综合素质的关键。本文结合高职行业英语的特点，对项目教学法的应用进行了分析与研究。

【关键词】项目教学法 高职院校 行业英语

一、项目教学法

项目教学法具有以下几个特点：第一，项目教学的内容以工作项目为依托，学生自行按照教师所布置的项目完成学习环境及具体活动内容的设计，通过项目实现理论与实际的紧密结合；第二，项目教学法是以学生为中心的教学方法，学生不再是教学内容的被动接受者，转而成为整个过程的主要实施者，随着项目的逐步实施，更加清晰的深入的了解学习内容，充分调动学生的主观能动性；第三，项目教学法有益于培养学生的责任感以及团队精神，所获得的学习成果也更加的多样化。

二、行业英语

行业英语是指应用于不同行业中具有特殊规范及习惯的专业性英语，当前行业英语大致可以分为七十多种。正是由于其特殊性，所以在日常英语教学过程中，尤其是针对于培养国家高素质专业技术人才的高职院校，行业英语的教学更为重要。目前，大学英语教学基本可以看做是公共英语教学，除了英语专业外，很少有高校会针对于别的专业特点开设相应的英语教学课程。这种传统的英语教学模式对于学生的英语应用能力有一定的帮助，但对于学生专业性质的英语应用能力而言，作用就不那么明显。因为公共英语教学更加注重的是学生日常交际、阅读能力的培养，专业性的研究用语很少涉及。

三、项目教学法在高职行业英语教学中的应用

1. 项目教学法的组成要素

项目教学法主要由四个部分组成：项目内容、实践活动、项目情景以及项目实施结果。

项目教学法的主要内容均来自于实际的生产生活当中，具有一定的复杂性及不可预测性，需要进一步探索与研究的工业生产活动。项目教学法的开展必须要结合专业的知识点，找寻理论与实践的结合点，保证知识的完整性与系统性。高职院校行业英语的特点是行业定位，既能够满足实际的需要，又能够得到广泛的应用。这就决定了高职院校英语教学要注重培养学生的创造力、合作能力以及自我学习能力，而不是传统英语教学所强调的语法、单词的背诵。教师运用项目教学法，为学生创造更多的实践机会，由学生自行组织和设计自己的学习内容。

项目教学法的实践活动是指学生在项目执行过程中所进行的探索行为。实践突破了传统教学模式中学生被动接受的限制，通过项目的具体实践掌握更为实用的专业技能，以满足高职教育的教学特点。实践活动是项目教学法的重要组成部分，不同的项目内容开展的具体过程也不同，相应的学生开展的实践活动也不同，学生在实践过程中掌握专业的知识以及最专业的语言技能，以达到学校的教学目标。虽然实践过程肯定会遇到一些困难，但这也正说明所执行的项目及活动具有一定的挑战性，学生可以共同努力来解决问题，并通过这个过程培养学生的创新能力。

项目教学法的情景是指教师为学生所创造的学习环境，以帮助学生去掌握相关知识。情景的设置有很多种，但任何情景都要有利于促进学生之间的合作，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的综合能力。

项目教学法的实施结构是指学生通过参与项目实践后，所收获到的知识、技能以及创造力的提升。

2. 项目教学法的实施条件

项目教学法是一种教师与学生共同参与、互动的教学方式，其实施的条件可以归纳为以下几点：

1.项目内容必须要具有一定的实际价值和应用目的；

2.教学内容必须与具体实施细节紧密的结合；

3.必须保证学生具有自我决定、自我组织的权利，给予自我创造的机会；

4.项目完成后，必须要有相应的成果，以反映学生的学习效果；

5.教师和学生共同对项目的完成情况作出评价和总结。

3. 项目教学法的实施过程

项目教学法是一种新的教学模式，在具体实施过程中需要制定正确的步骤以保证项目的有效、高效实施。

1.项目设置

教师一定要重视项目的设置，对于教学目标要有着清晰的认识，同时考虑设置的项目是否具有一定的价值，学生是否可以通过努力顺利完成该项目。

2.制订计划

根据项目的具体内容，制定可行性计划，以保证项目能够顺利的实施。譬如，如何选择最佳的项目，参与的学生人数是多少，项目实施的周期多长。计划的制订必须以项目的实施为最终目的。

3.前期研究

项目教学法的关键就是培养学生探索与创新精神，学生利用已掌握的专业知识，在项目的具体实施过程中去发现和解决新问题。首先，学生根据需要学习的对象制定相关的项目，并对项目实施计划提出自己的建议；其次，分析研究项目开展可能会遇到的问题，制定具体的解决方案，准备相应的设施设备；第三，通过实践验证各种假设，寻找并制定解决方案。

4.项目的实施

项目教学法与传统教学模式最大的区别就在于学生自行寻找解决问题的办法，充分调动学生的主观能动性。学生根据自身的优势自行选择在项目实施过程中所扮演的角色，如研究报告的制作、模型的构建、图片及视频记录、成果展示等等。

【参考文献】

[1]段睿佳. 行业英语高职特色―论高职英语教学改革趋势[J]. 科教文汇，2008（8）：148.

[2]戴士弘. 职业教育课程教学改革[M]. 北京：清华大学出版社，2007.