运用趣味课堂导入 培养学生化学兴趣

摘 要：化学是一项研究物质组成、结构、性质及其应用的一门基础学科，对于丰富学生的基础知识积累、提升学生的科学应用意识有着重要的促进意义，同时对于社会的发展进步、科技的迅猛发展也有着重要的指导价值。教学中教师要树立高度的责任意识，发挥学生的学习主体地位，重视学生的学习兴趣引导。“良好的开端是成功的一半”，在这个过程中，教学导入就显得尤为重要。教学中教师要善于结合学生的学习兴趣，联系课程标准的相关要求，根据不同的教学内容采取不同的引导策略，丰富学生的学习体验，激发他们的学习兴趣，为有效的教学活动打好基础。

关键词：高中；化学；导入；策略

高中时期学生学习的科目较多、学习任务量相对较大。加上化学课程的课时安排较少，课时安排相对分散，学生在新课开始的时候往往还沉浸在上节课的学习氛围中，导致学生在学习的过程中效率较低。教学中，我们要善于根据化学科目的特点，采取有效的引导策略，通过巧妙的课堂导入来激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，为有效的教学活动打好基础。

一、运用生活现象导入，拉近学生与化学学习之间的距离

化学是一项以生活现象、物质规律为研究对象的基础学科，化学知识源于日常生活，同时对于我们的生活也有着极强的指导价值。教学中，我们要善于引导学生根据生活现象进行相关知识的学习、分析，降低他们的学习难度，拉近学生与化学知识之间的距离，为有效的教学活动打好基础。比如，在教学“氧化还原反应”时，我们就可以运用生活现象引导学生进行导入分析：大家都有这样的生活经验，家里常用的农药基本都是用塑料容器盛放的，为什么不用铁制容器盛放呢？以此引入农药中含有硫酸铜成分，引导学生分析硫酸铜与铁的反应过程，鼓励学生采用实验的形式进行实践探究。通过硫酸铜与铁的反应实验，学生能够明确发现铁溶解了，生成了一些有色物质，溶液由蓝色变为浅绿色。之后引导学生探究其中的氧化还原反应式：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu。通过这样的导入形式，就能够引导学生对于氧化还原反应有一个清晰的认知，让学生认识到氧化反应和还原反应是同时发生的。通过这样的导入形式，既能够科学地解释一些生活现象，又能够加深学生对于生活中化学反应的一些认知，丰富他们的学习体验，加深他们的化学综合学习认知。

二、运用传奇故事导入，激发学生的化学学习兴趣

在高中时期，学生的学习任务量偏重，学习压力较大。教学中教师可以运用学生的这一特点，在教学过程中融入一些传奇故事，既能够丰富学生的学习经历，活跃学生的学习情绪，又能够收到良好的教学效果，提升化学科目的教学有效性。比如，在教学“元素周期表”知识的时候，教师就可以给学生讲述门捷列夫发现元素周期率、发表元素周期表的过程，引导学生感受到化学前辈们的智慧与付出，体会到元素周期律的规律所在，元素的性质随核电荷数递增发生周期性的递变。让学生能够“知其然，知其所以然”。之后还可以通过小插曲的形式来丰富学生的学习体验，例如，一百多年前当门捷列夫通过巨大努力编制了化学元素周期表之后，沙皇为了表彰他的功绩，表扬他对化学做出巨大贡献时，奖给他当时最高荣誉的奖杯――铝杯，而不是金杯、银杯。这样的结局出乎大多数学生的预期，教师在教学中就可以向学生讲述其中的原因：这是由于当时铝太少，金太多，人们还不认识金的价值，加上当时生产铝比生产金所耗费的社会必要劳动时间长，生产铝和劳动生产率比生产金的生产率低。让学生能够意识到随着社会的发展，科技水平进步，化学带给我们的巨大价值。如果没有后来冶炼铝水平的进步，今天的铝合金、铝制品就会奢望。让学生能够体会到化学技术在我们生产生活中发挥的重要性。

另外，教学中我们还可以运用一些影视剧作品来引导学生分析其中的化学现象，比如，武侠片中常见的“无字信”，一般人看不出来其中的门道，而熟悉的人则通过“蜡烛烤”“沾水”等方式来获取信上的内容。教学中，我们就可以引导学生进行创新思维，运用自己掌握的知识来进行思考：怎么才能制作这样的“无字信”呢？有的学生说可以用米汤或面粉汤（含淀粉）来书写，干了之后看不到字，之后将纸放入碘酒的稀释液中，就能够呈现出蓝色的字了，这是利用了碘遇淀粉变蓝的特殊化学性质。引导学生将学习的知识运用到实践创新中来，丰富他们的学习经历，加深学生对于化学物质、化学性质的综合掌握技能。

三、运用趣味实验导入，培养学生的化学探究技能

实验是化学教学的基础，也是化学科目的魅力之所在。化学反应的现象、过程都是学生的兴趣所在，化学实验能够很好地丰富学生的学习生活，激发他们的探究意识，促进学生对于化学知识的综合掌握。教学中，我们要善于运用趣味化的实验来进行课堂导入，引导学生通过实验现象总结化学规律，通过实验现象丰富他们的化学综合认知。例如，在教学“金属的化学性质”知识的时候，教师就可以运用实验方式引导学生进行“铝和银的分辨”。因为从视觉上看，铝和银色泽相似，不少学生在购买银制品的时候容易被骗，教学中我们就可以运用实验的方式引导学生进行分辨。比如，教学中教师可将该饰品放于稀盐酸中，真正的银制品，稀盐酸无法对其腐蚀，没有气泡产生，不会破坏银制品；而铝遇稀盐酸会发生化学反应，产生气泡，这是由于铝的化学性质比银活泼，容易发生化学反应。当然，稀盐酸可用醋等酸性物质代替。这样的导入策略能够很好地活跃学生的学习气氛，提升他们的化学实验技能。教学中我们要引导学生认识到化学实验的本质，培养学生良好的实验探究能力与科学意识，培养学生良好的化学认知能力，培养他们良好的实验技能，引导学生将理论知识转化为实践技能。