转变物理教学思维,让学生思考起来

由于受到传统教学模式的影响，学生习惯于接受知识，懒于思考问题。在新课程教学模式下，高中物理教师要让学生思考起来，鼓励学生在学习中质疑。古语云：“学起于思，思起于疑”。质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力。求知欲、创造性往往是从“质疑”，也就是从提问题开始。学生提问题是一个求知的过程，会不会提问题体现了学生求知的能力。从教学的各个环节，从课内到课外，学生都可以提出问题。但是，我们常常发现有的学生很会提问题，而有的学生什么问题也提不出，或者提的问题总是“没水平”。学生的学习水平是与平时是否会提出问题、提高高质量的问题密切相关的。可见，在物理教学中应特别重视培养学生提问题的能力。

一、鼓励学生敢于质疑

学生的学习首先要有疑问，才能进行思考。质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程，也是解决问题的过程。只要我们以饱满的创造热情去积极探索思考和想象，我们的创造思维就会时时充满活力，我们的创造实践就会硕果累累。素质教育不仅要重视传授知识，更要重视学习方法，尤其要重视学生质疑能力的培养，只有这样才是抓住了素质教育的核心，现代基础教育才有蓬勃的生机，才能真正提高教学质量。教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题。以“问”引“问”策略，就是要发挥有效提问的这种功效作用。课堂教学中教师有效提问的最高价值性应该就在于此。这里的以“问”引“问”策略中的第一个“问”是指教师提出问题，第二个“问”是指学生发现问题、提出问题，即以“问”引“问”指的是教师提出问题能引导或指引学生发现问题提出问题。在课堂上教师要重视利用科学探究的方法进行物理教学，注重结论的获得与描述，这是一大亮点，但却没有提出合适的问题来引导学生参与具体探究，忽视了诱发学生发现问题并提出问题的重要性，从而导致了学生在实验中就会缺乏问题意识，探究的效果不理想。

二、关注学生学习的过程

我们的高中物理教学不能仅仅关注教学结果，更要关注教学过程。首先，教师要帮助学生消除学习障碍。“对概念获得和问题解决的研究表明，正式物理学习前，学生头脑中存在的前概念、直觉概念、朴素概念以及在学习中形成的相异概念、错误概念对教学产生的巨大阻力，是造成学生物理学习困难的一个重要原因。”对于学生积累的生活经验中的不利因素，我们应设法消除。其次，重视学生的学习过程。“学生各种能力的发展，是和他们在学习中的相关行为联系在一起的。要发展某种能力，就必须经历相关的过程。”“教学中要关注学生的学习过程，而不只是关注学生在该过程中所获得的结论。应该明确，学生经历某一过程，这本身就是学习目标之一。”单纯接受性学习所获得的知识结论随着时间的推移容易被淡忘，而通过探究等过程所获得的知识结论会更加深刻，同时在这一过程中所摸索出的方式方法，所培养出的能力本事，所获得的体验感悟又会在新的学习过程中得到加强和深化，成为他们学习素质的组成部分。最后，尊重学生的人格尊严。生活认识论已经告诉大家：我们的学生是人，是有着生命活力和情感尊严的人。在处理课堂突发事件时，无论我们采用哪种方式，都不应以伤害学生的心理情感、贬损学生的人格尊严为代价，否则，那就完全得不偿失，也背离了我们教书育人的初衷。

三、物理课堂教学中存在的问题

在物理教学中，我们经常发现有些学生不知如何提问，原因很多：1.基础知识不扎实，学习不深入。有的学生学习物理还只停留在“一知半解”上，对物理概念、规律没有进行深入思考和透彻理解，无法把发现的现象和相关的知识联系起来并提出质疑。像这样的学生在学习上常常是没什么问题可提，或者只能提一些很简单、很肤浅的问题。2.没有养成良好的思维习惯。质疑的过程是一个创造性思维过程，有的学习惯于接受已有的现象和事实，缺乏敏锐的洞察力，懒于把已有的现象和其他知识联系起来进行思考，所以提不出什么问题。3.心理因素方面的原因。性格内向的学生不愿与人交流，害怕提问题；缺乏自信的学生羞于向老师提问题，他们害怕所提问题太简单而被人嘲笑，因此，虽然有问题，他们宁愿闷在心里，也不肯向老师或同学提问。4.教师方面的原因。学生是否敢向老师提问题是与老师个人性格、品质有关的。通过调查了解发现，太过于严肃的老师常常使学生望而生畏，使本来就有点胆怯的学生更加不敢向老师提出问题；有的老师对学生提出的简单问题不以为然，回答时轻描淡写，以为问题简单无须详细讲解，结果，这种不耐烦的做法很容易伤学生的自尊，甚至有时会使学生产自卑心理，这样的学生以后再也不会提问题了。

四、培养重视提问的有效方法

我们可以从以下几个方面来培养学生提问的习惯：1.鼓励学生大胆提问题。不管是课内还是在课外，只要有对物理现象或作业练习中有问题，都应该鼓励学生大胆提出来。对于学生大胆的猜测和疑问要积极充分地给予肯定，即使有些问题是错误的，或者提出的问题是很粗浅的，很“愚蠢”的，我们也要好好地珍惜它们，积极给予解答，注意保护学生的积极性，决不可嘲讽打击，伤害学生的自尊。同时，应该告诉学生提出质疑、解答质疑是一个人掌握知识的重要途径，鼓励学生大胆表达自己的观点，提出问题。2.培养学生从生活现象中提出问题。生活中的物理问题是无时不有，无处不在的。有时，一个很平常的现象包涵了深奥的物理规律。要用一分为二的观点思考物理现象，提出问题，进而是解决问题的。

（作者单位：河南省南阳市二中）