Module 6 Animals in Danger Saving the Antelopes教学设计

教学内容：

Reading and Vocabulary-Saving the Antelopes

教材内容分析：

本课为外研版必修5第6模块濒危动物的第二课时。本模块以许多动物正在濒临灭绝的现实为主题，复习和学习一些有关野生动物保护的词汇，开始动物灭绝的原因的讨论。本节阅读课是在此基础上，进一步展开：了解藏羚羊濒危的现状以及人民和政府在拯救藏羚羊中所做出的牺牲和努力。从而帮助学生增强“拯救野生动物，保护自然”的意识，并从身边的小事做起。此外，本模块的听力，口语部分和文化角进一步讲述了濒危动物这一话题和对于世界基金会的介绍。本节课的学习内容能增加学生的本模块知识的储备量，为本模块其它部分的顺利进行做好了必要的铺垫。

学情分析：

高二学生具备了一定的阅读能力和分析能力，但是在运用策略解决实际问题的能力方面还有待于提高，这个能力也正是即将学习的选修六所要求学生达到的能力，因此要逐步培养他们的学以致用的能力。另外，学生在学习课文时，对文章所涉及的现象和文化内涵理解的深度不够，因此要注意引导。

教学设计思想：

本节课的教学设计是在现行教材的基础上，根据《高中英语教学大纲》和《英语新课程标准》，在课堂教学中，以学生为主体、为中心进行教学，教师在教学中起主导作用。因此我采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。整个教学活动以教材为载体，以学生为中心。学生参与活动贯穿始终。学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。在课前、课中、课后任务中注重培养学生查找、搜集、筛选有用信息的能力。同时在完成任务、展示成果的过程中，学生能充分体验合作、分享精神，使自主学习、合作探究真正成为学生自主使用的学习方法，真正的提高学生分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。

教学目标：

1.知识目标：学习Saving the Antelopes一文，理解文章的大意及其主要信息，并掌握重点单词、短语及句型。

重点单词：endanger， habitat， reserve， struggle， battle

重点短语：be worth， on the spot， in danger

2.能力目标：获取主要信息，根据文章内容对有关陈述进行判断。

3.情感目标：通过所学内容，知道保护野生动物的重要性。

教学方法：

1.Task-based method 任务型教学法

2.Group cooperation 小组合作探究学习法

3.CALL―Computer Assistant Language Learning多媒体辅助英语教学

教学媒体：

黑板、多媒体

教学重点：

阅读掌握并灵活运用词汇，了解文章中的信息和内容，使学生了解藏羚羊濒临灭绝的现状，以及我国政府和世界自然保护组织为拯救藏羚羊所作的努力。

教学难点：

深入了解导致珍稀动物灭绝的原因，探讨拯救野生动物的措施，口头表达并组织成采访的形式。

教学过程：

Step1.导入

Greet the whole class as usual.Show the pictures of panda and tiger， making sure the students know the topic is endangered animal in China， and then introduce the antelope.

通过对熊猫和老虎两张图片的展示，激活学生背景知识，引入稀有动物这个话题，进而引进本课的主题――藏羚羊。

Step2.读前任务（自主学习）

Check the exercise on students' guiding paper to see whether students have previewed the lesson or not. Students answer questions individually.

对学生的自主学习部分进行检查，了解预习情况。

重点单词（注意这些单词的正确发音和意思）

1.endanger __________ 2.habitat __________ 3.struggle _________

4.battle __________ 5.ideal __________ 6.worth __________

7.保护区 __________ 8.灭绝的__________ 9.野生动物_______

10.盗猎者 __________ 11.高原__________ 12.同时 __________

Step3.读中任务（合作探究）

Task1.Read the text quickly and get the main idea of each paragraph and discuss in groups. Also finish the chart according to the numbers and date in the text.

快速阅读Saving the Antelopes 一文， 完成以下练习：

（1）根据每段的段落大意联线。

Para.1 A. Progress has been made

Para.2 B. Jiesang died when protecting antelopes

Para.3 C. Antelopes were killed for their wool

Para.4 D. The business is illegal but difficult to stop

Para.5 E. The Chinese government began to take actions

（2）根据所提示的数字及日期填表

Task2.Read the text again and get detailed information about each paragraph and then make an interview in which there are 6 different roles played by the students who are divided into several groups.

认真阅读Saving the Antelopes 一文， 完成活动――Interview （teamwork）。

根据所学内容，学生们在小组内进行角色扮演，完成访问。

Role 1―Jiesang’friend （Read paragraph 1 and report the story of Jiesang）

Role 2.―Experts （Read paragraph 2 to find out the reasons why the number of the antelope has fallen）.

Role 3―Businessmen （Read paragraph 3 and tell the process of the trade）.

Role4―Officials1 （Read paragraph 4 and tell the efforts they made to protect the antelope and their achievements）.

Role5―Officials2 （Read paragraph 5 and tell the present situation and the future of the battle）.

Role6―Reporter.

Step4.读后任务

Show students a video about people's illegal hunting antelopes and then ask students what should we Chinese people do to save the endangered Tibetan antelope？ Let them discuss in groups and then show their ideas.

教师在多媒体上放一小段人们捕杀藏羚羊的视频，然后让学生小组内讨论如何保护藏羚羊。

Step5.完成任务（课堂检测）

Ask the students make a summary of the text.

根据Saving the Antelopes 一文填空：

One day in January 1994， Jiesang Suonandajie was _____ and killed while ______ the ________ ________. At the _________ of the twentieth century there were millions of antelopes on the Qinghai-Tibetan _______. By the 1990s the number had fallen to about 50，000. What can we do to help them in their ________ for ________？

In the 1990s the Chinese government began to take an active part in _________ the antelopes in the Hoh Xil Nature ________ ― the huge ________ park on the Qinghai-Tibetan Plateau， which is the main _______ of the antelopes.

Today the government _______ to be winning the battle. Since 1997 the antelope __________ has slowly begun to grow again.

Step6.布置作业

1.Write a short passage about how to protect antelopes.

2.Try to recite the passage.

Step7.教后反思

这节英语阅读课之后，我对新课程理念下的高中英语教学有了新的认识。下面那谈谈在本节课的教学过程中的得与失，以求思变：

一、思得

1.在课堂教学中，能够运用新课程标准中的理念，以学生为中心，把他们划分成五组――reports，expets，businessmen，officials以及the Chinese government让学生通过读，讨论，合作和探究等方式完成对本课的学习，达到了对学生情感态度和价值观的形成。同时打破了传统的阅读课的教学模式，把教学引入生活，激发了学生学习的热情和积极性，同时课堂气氛宽松，师生互动融洽。

2.导课自然。运用两张图片提高了学生学习的兴趣。

3.教学目标明确。把本课堂的任务显示在屏幕上，使学生对本节课的任务明确，心中有数，而不至于无所适从。

4.教学任务设计合理。运用了任务型教学方法，在设计任务时由浅入深。如在阅读时遵循学生的思维规律，先略读找出一些数字和时间所指，是学生对一些重要事实有所了解，然后学生分组细读文章，完成自己的任务，从而使学生对课文有一个更深刻的了解，为后边的复述课文打下一个好的基础。

5.注意课文内容的升华。在学生对课文有了很深的理解后，学生通过讨论找出一些更好的保护藏羚羊的对策。这样不仅巩固了课文内容，又能提高学生对野生动物的保护意识，进而做到了对课文知识的升华，构建起学生正确的情感态度与价值观念。

二、思失

1.本人在教学过程中稍显紧张，以至于影响讲课的熟练程度，导致某些环节衔接不够顺畅，这有待以后逐步提高。

2.个别学生参与活动的注意力和积极性不够。应多鼓励学生，再加些pair wor or goup work，使得所有学生能有机会参与活动。

3.对阅读技能没有得到及时指导。

4.由于课时有限，个别学生对课文中的词语不够了解，影响教学效果。

三、思效

一节好的阅读课的所有设计都该围绕文章进行，应注意全体学生的理解和掌握要兼顾vocabulary， structure和topic之间的关系。但由于对学生不了解，故个别教学活动与教学目标达成关系不大。有些学生对文章的了解还不够深刻，但应当对课文内容熟悉，完成了绝大部分的教学设计，效果不错。

四、思改

通过这次教学活动，以后应加强贯彻合作学习的新课程理念，加强自身的业务修养，尤其是驾驭课堂的能力，提高自己的英语口语水平。