如何在思想品德课堂教学中提高教学效果

很多教师反映现在农村初中思想品德课堂教学中，学生的学习积极性不是很高，总是很被动地学习，上课时和教师也没有良性互动。那么如何在思想品德教学中提高教学效果呢？下面本人结合自己的实践谈几点看法。

一、激发兴趣，提高学生学习积极性

教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。调动学生的学习积极性，我认为可从以下几个方面入手：

1. 引用生活中的实例，拉近课本知识和学生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣（即：我要学）。在教学过程中，老师适时地结合实例，能使思想品德课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，从而寓教于乐，激发起学生学习思想品德课的积极性，促使学生发散思维，并从中悟出人生哲理。例如：在讲解“珍爱生命”的知识时，可以引导学生思考生活中的一些自救的小常识。学生在讨论火灾自救、煤气自救、溺水自救等各种生活危机自救的同时也领悟到了生命的可贵性。

2. 结合热点问题，激发学生学习思想品德课的兴趣。思想教育是思想品德课的灵魂，也是焦点。思想品德课又是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的知识运用于实践，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的积极性。在学习“一国两制”政策时，教师简述香港的割让、回归过程，然后以《东方之珠》为背景音乐，介绍香港回归后的繁荣景象。从而使学生深刻认识到一国两制政策的意义，来让学生认识自己作为新世纪中国人应承担的民族责任。把握时代脉博，把思想品德课的知识和关心国家大事有机结合，既能够激发学生学习思想品德课的兴趣，也能增强学生的社会责任感和爱国热情。

3. 广泛应用多种媒体手段，将抽象的知识转化为形象的感性理解。现在社会信息高速发展，学生的知识面通常都较为广泛。他们不仅接触电视、广播、报纸，甚至许多学生对于网络都是经常接触的。因而，声音图象、动画对于学生来说更利于他们接爱知识。新课改后的初中思想品德课教材中，有许多内容都可以通过多种媒体的展示将抽象的知识转化为声音、图象等形象呈现在学生的面前。例如：在讲解“情绪”这课，笔者就尝试使用了歌曲《最近比较烦》的FLASH（一种交互式矢量多媒体技术，它的前身是Futureplash，早期网上流行的矢量动画插件），在讲解“同学朋友”这课，笔者也尝试使用了歌曲《朋友》的FLASH。通过FLASH动画的欣赏，不仅成功导入了课堂的教学，还使学生学习知识的兴趣得到了提高。

4. 更新教师观念，使学生变敬畏为敬爱。

（1）教师应放低位置，变师长为师友。对学生充满激情，要精神饱满，面带微笑，亲切自然，主动与学生交朋友，学会关心学生，随时注意观察把握学生的接受能力，反应情况，为学生释疑解难。尊重学生，信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，允许和鼓励学生和老师争论、探讨问题。当学生从心里将老师当作自己的朋友时，也就会主动配合你的教学，那么学生的学习兴趣也在潜移默化中培养起来了。

（2）教师要不断充实自我，变一桶水为一眼活泉水。作为新时代的教师不仅要积极吸收不断更新的知识，更重要的是站在学生的角度去更新知识，将自身变为学生所需要的一眼活泉水。当教师投其所好地更新知识后，学生在课堂上不断地接受到他们所需，那么学生对于思想品德课的新鲜感就不会丢失，这样学生对学习也就有了兴趣。

二、优化课堂结构，实现师生的良性互动，发挥学生主体作用

一堂好的思想品德课，需要师生的互动来完成。教师要从整体着眼，优化课堂结构，改变教师讲、学生听的单向传输方式，让师生互动、生生互动，师生交流、生生交流，这样课堂就会达到最佳的教学效果。

优化课堂结构，还课堂给学生，以“学生为主体、以学为主、因材施教”，达到课堂效益的最大化。具体而言在课堂上让学生先自学，在掌握主干的、核心的知识前提下，有组织地进行交流，质疑问难，合作帮助；对难度较大的问题，在全体学生独立思考的基础上，精心设计，精辟点拨，启迪思维。对教师而言，其精讲点拨也就是言简意赅地讲在点子上、讲在该讲处；点在兴趣点、疑难点；点在思维的最近发展区；点在知识的生长点上。