让学生成为生物课堂教学的主人

【摘要】随着课程改革的发展，高中生物教学中要求发挥学生学习的主动性和积极性，让学生积极参与到教学中去，为此，本人在教学中不断改进和完善教学方法，让学生成为课堂的主人。

【关键词】高中生物 主体教学 探索

作为教师如何改进和完善我们的教学，从而发挥出学生学习的主动性，提高高中生物教学的效果呢？下，我们就来探讨几点提高高中生物教学中发挥学生主体性的具体措施。

一、创设民主平等的课堂气氛，让学生做课堂的主人

学生只有在一个民主平等的课堂环境中，才能真正成为驾驭学习的主人。要创设这样一个学习环境，至关重要的一点就是学生要有舒畅的心情，这样才能有足够的信心去迎接挑战。课堂上，老师亲切自然的语态，对待学生像春天般温暖的胸怀，一种协商而并非强制的教学态度，能够客观对待学生的错误和自己的不足，这些都会使学生拥有健康的学习情绪，在这样的课堂中，学生会敢于表达自己的想法，提出疑惑，阐述自己的见解，自信而愉快地学习。例如在提取洋葱外表皮的课堂教学中，老师讲解的正规的方法是：先用小刀划个口子，然后再使用镊子将表皮撕下来。但有些调皮的孩子会发现：把洋葱直接斜方向撕开之后得到的表皮会更大更薄。作为老师的我并没有制止这种“胡闹”，而是实事求是地肯定了这种方法，并给予了表扬，同时鼓励大家去发现更多的方法。在这种平等和谐的教学氛围中，学生得到了足够的尊重和信任，会有意识的掌控自己的行为，更有责任心地投入到自主学习中去。

二、把握提问的技巧，用好奇心为学生引路

多数学生会觉得生物学的原理和理论相当枯燥，在课堂上提不起兴趣来。这就需要老师在教学中注意设置一些趣味性的问题，这些有趣的提问会激发学生的好奇心，让他们产生不解决问题决不罢休的学习热情，这种强烈的亟待解决问题的欲望会集中他们的注意力，课堂效率会得到很大提高。比如对“细胞呼吸”知识的学习中，老师可以提出以下问题：1.苹果放久了为什么就不如新鲜的时候甜了呢？2.为什么会有空心萝卜的说法呢？3.把手放到一大堆潮湿的种子里，手为什么会有发烫的感觉呢？4.在强烈的训练之后刘翔会临肌肉发酸的问题，这又是为什么呢？又如在“细胞的衰老”教学中，可以这样提问：“为什么爷爷奶奶会有皱纹？有白头发？有老年斑？经常会不饿呢？其次，老师要避免提出范围过大或者过于笼统的问题，这样学生会难以回答，导致冷场的局。如“请同学们表述一下上节课我们学习的内容？”、“基因的表现过程是什么？”、“科学家是怎样来研究植物的光合作用的？”等，这样的问题会使学生感觉无所适从，会极大地影响课堂气氛。所以，老师要尽量提一些切合实际、具体、明确的问题，引导学生进行针对性地思考，其课堂效率也会得到保证。

三、围绕学生的兴趣点，培养学生自主学习的能力

学生作为高中阶段生物教学的主体，接受并应用知识，是最终的受益者。要把学生被动接受转变为主动学习，培养他们积极主动探索的意识，激发他们的学习兴趣。老师可以根据学生的特点，指引学生培养活跃的思维，在形象化、生活化的教学活动中完成知识的传授。例如在学习人体结构的时候，老师可以借助挂图和到医学院的参观学习等多种资源，激发学生的兴趣，以便进一步学习。再例如高中生对星座和性格比较有兴趣，所以在生物课上学习基因知识时，除了用黄牛、黑牛等牛的配对进行解释外，可以把星座和性格的元素引进课堂中，协助讲述遗传和基因的知识。这样很容易使学生认识到生物知识是与生活密切相关的。同时在老师的引导下，通过情景模拟、课堂讨论等方式，引发学生探索的激情，积极主动地投入到生物学习中去。原先感觉枯燥无味的学科会变的越来越有趣，学生会摒弃学科偏见，不再觉得这门课是一种负担，相反会主动置身遨游在生物学习的海洋中。这门学科甚至会成为他们在高校进修深造时候的选择，被当作终身的事业相伴。所以说，激发学生的兴趣，让他们端正态度，变被动为主动，是生物教学改革中的首要环节。解决好这个问题，才是改革之根本。

四、采取直观形象的教具教学法，突出重点、克服难点

具体教学中，应该采取多种教学方法，优化教学手段，充分运用图示、多媒体演示等多种方法，达到知识的趣味化、动态化以及具体化。学生在较为直观的表示方法前，能够更加容易的投入学习，并自主求知、自主求会。例如在讲解“基因控制蛋白质合成”时，对转录和翻译这一重点又抽象的知识很多学生会倍感茫然，此时，借助多媒体辅助教学就能很好的解决这一难题，学生通过动态演示不但了解了整个生命过程，还提高了学习兴趣，有助于进一步的“教”与“学”。

当然，以上仅是本人对此问题的几点浅薄认识，作为生物教师只有在今后教学中不断实践、总结、完善、创新，熟练运用各种教学策略，才能不断改进教学，构建高效课堂，全提高学生的学习质量和课堂教学质量。