时间：2022-09-12 05:22:39
摘 要：第56号教室里的奇迹源于雷夫老师对学生的爱。同样，在我的教室里，因为故事、因为诗歌、因为爱，也正上演一幕幕“浪漫的事”。
关键词：教室 有爱 浪漫
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0004-01
一间教室能带给学生什么，取决于教室桌椅之外的空间流动着什么。第56号教室里的奇迹源于雷夫老师对学生的爱，这让我想起苏霍姆林斯基的一句话：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”
“浪漫”不是恋人的专利，你、我、孩子们同样可以拥有属于我们的“浪漫”。我的教室里正演绎着那些“浪漫的事”。
因为故事，教室里流淌着浪漫的气息。
没有孩子不喜欢听故事，孩子们喜欢听，我也喜欢讲，我就用故事经营我和他们的教室。
一、一个汉字一个故事
一个简简单单的汉字，说不定背后就藏着故事。走进教室，你听，“有个神奇的字――最，加上它意义就大不一样，信不信？不信你加上它，看看有了什么样的变化？”我和孩子们开始对对子：师：我喜欢画画 生：我“最”喜欢画画。师：老师夸我读书好听。生：老师夸我读书“最”好听。……
几个回合后，孩子们有点明白，但我意犹未尽，接着说：“我喜欢你！”此时齐刷刷地举起了好多小手，小眼睛里闪着光，我笑着让他们一起说：“我‘最’喜欢你！”“是我吗？”故意追问了一句，他们的头点得像小鸡啄米。
上述一幕，常常在教室里上演：“家”是一个什么地方呢？看看它的上面“宀”，那是一间屋子，看看在屋里住着谁？对！是一只小猪！“家”就是一个让你饱饱吃、呼呼睡的地方;“荷”，很多孩子会把左下的“亻”写成“氵”，不妨换个视角来看这个字，咱们从下往上看，“荷”不就是一株“可人草”嘛！你喜欢这“可人草”吗？相信孩子们在喜欢这株“可人草”的同时也牢牢记住了字形……一个个汉字变成了一个个小小的故事，俘获了孩子们的心。
二、一个故事一颗种子
光听故事还不够，爱读故事才应是教室里的盛景。开学第一天，我没有开始拼音教学a、o、e，而是手捧一本《猜猜我有多爱你》。那是一个讲述大兔子对小兔子无私的爱，小兔子对大兔子深深依恋的故事。讲到精彩处戛然而止，等着他们来告诉我结局。第二天，有个孩子跑到我面前：“老师，猜猜我有多爱你？”“噢，我猜不出来。”我也学着大兔子的话回答。“我爱你，从这儿一直到无边的宇宙之中，然后绕回来。”这个孩子的话一下子引来了好几个孩子，他们争着说：“不够不够，然后绕回来，再绕回去，绕回来，绕回去……”我和孩子们一起笑！因为我知道他们已经去绘本里找结局了。我“别有用心”地在他们心底种下阅读的种子。从此，我和孩子们开始了阅读之旅：怀揣《花婆婆》的梦想、追求如《犟龟》一般的执着、邀爸爸妈妈同熬书香《石头汤》……我的浪漫心愿，就是要做那个为孩子们阅读点灯的人！
因为故事，孩子们喊我“故事老师”;因为故事，一间教室里流淌着浪漫的气息。
因为诗歌，教室里氤氲着浪漫的情怀。
快乐不在节日里，而是在你和我的眼神里;知识不是在书本里，而是在你和我的距离里。
三、一首诗歌一段牵挂
我喜欢儿童诗，更喜欢把一首首小诗带到孩子们面前。一首《写信》在教室里读着、念着。太阳给月亮写信/月亮给太阳写信/铺开天空湛蓝的信笺/铺开天空墨黑的信笺/用金灿灿的阳光/用银亮亮的月光/写下温暖的问候/写下轻柔的问候/飘飞的云彩/闪烁的星星/是问候开出的花朵/是问候开出的花朵。我从他们的眼里看到陶醉。可我还不罢休，追问：什么样的人会互相写信呢？读信又是什么感觉呢？孩子们再一次细细品味，“太阳和月亮”似近又远，“想念、问候、牵挂”，这些字眼是不是还有一些“相爱”的味道？这些小家伙，别看他们小，也似乎体会出了牵挂的人、喜欢的人才会互相写信。那你能不能也写上一段呢？孩子们可兴奋了，纷纷拿笔，教室里只剩下“沙沙沙”的声响，写下了一段段令人惊奇的文字。你看：荷花给鱼儿写信/ 鱼儿给荷花写信/铺开荷叶碧绿的信笺/铺开河水清凌凌的信笺/用淡淡的清香/用洁白的浪花/写下想念的问候/写下牵挂的问候/晶莹的露珠/透明的水泡/是问候开出的花朵/是问候开出的花朵……不再是出自大诗人，而是咱们班的小诗人。你是否也和我一样惊叹了呢？短短二十分钟，像这样的小诗接二连三地诞生了。下课前，几乎全班的孩子都获得了满分。看到他们在那间教室里欢呼雀跃的样子，我好不得意。
四、一根红绳一份期盼
都说每一个孩子的内心，有一个属于自己的“小宇宙”，我变着花样、出着点子，搭建“舞台”，激活他们内心的“小宇宙”。将讲台让出来，让孩子把创作的小诗读来听听;一根红绳，一些花花绿绿的小木夹，就那么往教室走廊一拉，一首首小诗的“作业”配上他们原创的插图，瞬间成了“作品”，细细的红绳牵扯着孩子长长的视线。我感到了教室里氤氲着浪漫的情怀。
没有绚烂的舞台，没有镁光灯的闪烁，还是那间普通的教室，却有孩子们晶亮的眼神和生命的展开。每到此时，我在一旁温情地注视着他们，然后鼓掌，鼓掌，默默欢喜。
参考文献：
【美】雷夫・艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].北京：光明日报出版社，2014.