产教结合下的“学生工作室”教学模式探讨

【前言】产教结合下的“学生工作室”教学模式探讨由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。（2）重庆正大软件职业技术学院“产教结合”的组织模式：“集团+学院，一系一公司”。集团为各系确立人才培养目标，并且提供教学和实习实训项目。学院是公司和各系部之间的纽带，负责选拔培养能够承担项目任务并且指导学生进行实习实训的专业师资团队。各系与相应的公...

摘 要：在产教结合的教育组织模式下，以重庆正大软件职业技术学院艺术工程系建筑动画设计与制作专业为例介绍了“学生工作室”教学模式的产生背景，运作形式，保障措施等。

关键词：高职教育；产教结合；学生工作室；建筑动画设计与制作专业

高等职业教育进入到发展的新时期，提高人才培养质量和服务社会能力，注重办学特色等概念的拓展让高等职业教育具有了更加广阔发展空间。我校贯彻的产教结合的组织模式深入到教学工作中，作为建筑动画设计与制作专业的职业教育，应紧密结合学校办学特色和社会实践，将实践特质展现出来化。由于社会对职业教育学生的综合素质以及解决实际问题的能力的要求越来越高，因此探索新形势下的教学模式，培养高素质全方位的技能型人才，已经是急需解决的问题。我校艺术工程系于2009年年底率先在全校设置了全新形式的“学生工作室”，它借鉴社会上实体公司（企业）的项目工作流程，结合学生在校学习特点，对教学内容进行项目案例设计，大力支持学生接触社会实际工作项目，对学生潜能进行充分挖掘，锻炼团队意识，完成带薪的实际业务项目，有效推动了建筑动画设计与制作专业的发展。

1 “产教结合”的组织模式

（1）产教结合的含义：指职业学校根据所开设的专业兴办产业，把产业与教学结合起来，相互支持和促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成教育与企业浑然一体的办学模式。

（2）重庆正大软件职业技术学院“产教结合”的组织模式：“集团+学院，一系一公司”。集团为各系确立人才培养目标，并且提供教学和实习实训项目。学院是公司和各系部之间的纽带，负责选拔培养能够承担项目任务并且指导学生进行实习实训的专业师资团队。各系与相应的公司关系紧密，专业教师培养学生进入各公司实习实训，学生有偿承担项目任务，但又并非完全是市场关系，相互之间基于责任和义务开展紧密合作。

2 “学生工作室”的教学模式

（1）“学生工作室”教学模式的含义：是把专业课程教学和实习实训内容、学校实训室、社会生产实践内容结合在一起，将封闭式教学转换成生产实际项目的开放式教学。工作室平时以学习加实际项目制作结合运行，专业教师或者学生自己可以在校内外洽谈业务交给工作室制作，项目也可以来源于与各系紧密相连的“产教结合”组织模式下的公司，他们能够提供部分业务，提供行业技术人员配合学校专业教师完成实际技术项目。强调任务驱动教学，产品变成品。这样生产与教学紧密结合，在此过程中学生的综合专业技术能力和团队协作能力都得到锻炼和提高，带薪制作的项目会极大提高学生学习的积极性。

（2）开展“学生工作室”教学模式的必要性：按照企业对技能型人才的基本要求，既要使毕业生具备跨入职业生涯所必需的基本能力和素质，又要为他们持续发展打好基础。就业是导向，高职院校里很多艺术类学生基础薄弱，眼高手低，不能满足行业岗位的需求，实践操作能力不高，为此，探索并实施“学生工作室”教学模式，成为一条新的教改路子。

高职院校的老师多采用象征性的项目给学生训练，在课堂先由老师讲授，再自己做练习，最后提交作业，这种形式下，学生创新意识发挥少，与社会实践脱节，学生毕业后不能适应工作岗位的需求，学生综合能力的培养达不到目标。从事艺术设计专业的教育工作者，既要更新教育理念，又要定期参与行业工作实践，从而探索并制定出合理的教学模式。

3 建筑动画设计与制作专业“学生工作室”教学模式的运作

（1）“305建筑动画工作室”：我校艺术工程系于2010年9月11日建立了第一个学生工作室，最初专业方向是建筑动画设计与制作，后随着学习和工作内容的调整，以及在学生中间的影响，又陆续吸纳了室内设计、环境景观等专业方向的学生加入。工作室学生的选拔有相应的流程制度，以专业能力较好的学生为主，自愿报名，再通过面试考试最终确定，加入学生要遵循相应规章制度，利用课余时间共同学习，一年级主要是学习阶段，在高年级学生的指导下进行基础知识学习，二年级学生进行专业学习，注重专业素质和能力的培养，三年级学习是把企业技术人员引进工作室，进行有效的职前综合训练。在学习的同时，接受校内外带薪项目制作。学习时间是课余时间，地点是专门安排的教室，工作室要定期召开学习工作会议，按时完成阶段性学习任务。参与带薪项目制作的学生在专业指导教师和行业技术人员的指引下，按时完成工作任务。在工作室内部，设置队长一人，副队长一人，组长若干。队长由专业技术水平较高的学生担任，能够指导其他学生的专业学习，并制定出专业学习的阶段性计划；副队长协助队长安排周期总结性会议，并负责工作室部分项目业务的来源，组长按照专业类别划分，均由专业水平较好的同学担任，管理好各组成员并协助安排好工作室日常工作。我系专业教师与行业技术人员的联系较为紧密，能够为学生工作室提供社会实践项目和专业技术人员。

（2）工作室运行方式：主要有产教结合式和项目外包式。产教结合式就是把教学内容贯穿到工作室的学习中，专业教师用项目式的教学方法指导学生，与在课堂教学中不同的是教师以参与者的身份加入到项目制作中，工作室成员共同协商讨论，提高制作的质量和教学效果。项目外包式是工作室承接到企业项目后，由队长挑选项目组成员，在指导教师的指导下，共同带领学生进行项目制作，由教师承接作为项目人，也可以由学生承接，所承接的项目为企业经营项目或国内外专业比赛项目。

4 “学生工作室”教学模式的保障措施

“学生工作室”要顺利地开展，需要各类教学资源的支持。

（1）场地空间的保障：适当的工作空间是必要条件，这类学生工作室是由不同年级、不同专业的学生组成，不能使用正常上课的普通教室，由学生自己解决场地也不实际，所以学校应该做好实训基地的建设，提供专门的空间以保障工作室的正常运行。

（2）设施设备的保障：将社会企业的较为先进的机器设备安装到工作室供学生去使用，为他们提供一个真实的工作环境，培养其职业意识，缩短教室和工作岗位之间的距离。设备是又一必要条件。

（3）师资队伍的保障：负责项目制作的学生需要不断提高个人的专业技能水平，承接的项目任务才能顺利完成，这需要专业技能水平过硬，实践经验丰富的指导教师的指引。教师不仅要有理论水平，更要有行业从业背景。我校拥有一批知识与技能并重的双师型教师。另外从签订的校外实习实训基地可请行业专业技术人员协同指导。保障了工作室的正常运行。

“学生工作室”教学模式的探索和开展，符合中国特色高职教育发展新模式――“1221”模式。“1221”高职教育模式就是力图推进工学结合与校企合作，系统设计和开发新的实践课程和基础课程，加强实训基地建设。

高等职业技术院校的艺术设计类专业采用“学生工作室”教学模式将学校教学办成汇集企业和外部资源的开放式的平台，形成基础知识教学和实践教学两个系统，学生既能掌握基础知识，实践技能水平又得到了提高，同时，高职院校也成了为社会服务的一个平台。把职业院校的专业做成学校教育与职业生涯相互沟通的“桥梁”，将职业院校建设成具有综合素质的高技能型人才的培养基地。

参考文献：

[1] 陈砚池.基于艺术设计专业“项目工作室”教学推进模式研究[J].包装世界，2013（03）.

[2] 童加斌.高职教学改革――探索与实践[M].东南大学出版社，2010.