职业院校大学生创业教育现状及对策分析

摘 要：随着社会经济的发展和产业的转型，职业院校人才培养和产业结构不能有效对接，直接导致人才需求的结构性失衡，进而导致大学生就业压力的不断增大，因此职业院校创业教育改革成为重中之重。本文通过调查问卷的形式，深入了解职业院校大学生创业教育的现状和大学生的需求情况，结合产业结构和职业院校的特色，有针对性提出职业院校创业教育的发展模式和发展方向，提升大学生的创业就业能力，有效缓解职业院校学生就业难的问题。

关键词：创业教育;角色扮演;投资风险

一、研究目的

职业院校主要培养大学生的专业技能，为企业培养应用型、技能型和创新型人才。但是随着现在大学教育的大众化，加之城镇化进程加快，职业院线大学生就业难的问题更加凸显出来，尤其是对于一些经济类职业院校学生，他们的就业压力更大。尽管政府不断出台各种措施解决大学生就业难的问题，但是在大学生自身以及社会等综合因素的影响下，职业院线大学生就业出现起薪不断降低、频繁更换工作、对口率较低等一系列问题。

二、职业院校大学生创业教育现状分析

1.对于创业的基本认知

“如果创业，你认为最困难的是什么？”（多选题）这一问题，在被调查的180名职业院校大学生中依次是资金与经验不足、缺少创业指导和投资风险。其中“资金与经验不足”为91.11%，“缺少创业指导”是64.44%，“投资风险”是41.11%。这说明现阶段职业院校大学生在创业前主要缺少创业经验，因此对于自身的信心不足，对于投资风险的感知不强，导致学生在校期间和毕业后创业的意愿不是很高，即使创业，成功率也不高。

“你是否有创业经历？”这一问题，在被调查的180名大学生中，4.44.%的人选择“有，正在创业中”，12.22%是“有过，但现在不在创业”，53.33%是“没有，但身边有在创业中或有创业经历的亲友”，30%是“没有”。因此，只有16.66%的大学生具有创业经历，83.34%的大学生没有创业经历。由此可见，大学生明显存在创业经历严重不足，对于创业过程、创业团队、创业风险和创业管理等过程没有感性的认知。

2.对创业相关课程的了解情况

“你是否参加过创业相关课程？”这一问题，在被调查的大学生中，56.67%的大学生“没有参加过与创业有关的课程”，21.11%是“没有，但是有朋友参加过”，22.22%“参加过”。可见77.77%的大学生自身没有参加过与创业有关的课程。大学生对于创业相关课程缺乏了解。

“你或你的朋友是通过什么渠道参加创业相关课程的？”（多选题）这一问题，依次是其他、校内组织社团、学校课程和自费去培训机构，分别占到51.11%、44.44%、35.56%和20%，可见大学生大部分是通过其他途径和校内社团组织参加创业相关课程的，都是被动地去参加创业相关课程，主动了解创业相关课程的很少。

“你通过哪种途径接触过创业的相关知识？”接触的途径依次是：家人、朋友等，社团及实践活动，创业主题讲座，与创业相关课程，其他途径，自学相关专业书籍，参加创业大赛。由此可见，学生对于创业相关知识的了解主要是基于家人、社团和讲座，只是分散的创业经历和成功典范等，对于创业的系统知识和流程的了解较少，不能形成系统的创业知识体系。

3.学生自身的创业意识及能力需求

“你对创业的想法或意向”这一问题，70%的学生有创业冲动，11.11%的有创业意向并已经做好创业计划书，11.11%的无创业意向，7.78%的愿意舍弃固定工作。由此可见，88.89%的学生具有创业的想法或意向，学生创业的积极性较强。但是学生创业的积极性只是停留在表面的想法，甚至很多想法都是冲动的，付诸实际行动的很少，而只有11.11%的人已经做好了创业计划书，为创业做好基本的市场调研和前期准备工作。

“你会基于何种因素选择自己的创业项目或者创业方向”（多选题），学生选择创业项目或者创业方向的次序依次是：市场需求和产品（服务）的发展前景、所学的专业和自身的知识结构、自己可以整合利用的社会资源、投资风险小的项目和亲戚朋友正在进行的创业项目。学生在选择创业项目的时候，更多考虑的是市场需求结合自身的知识结构，在整合资源的基础上进行创业项目的选择。

“您认为哪种能力在未来的创业中最重要”（多选题），学生看重的能力依次是：沟通协调能力、经验管理能力、创新能力、组织能力、分析驾驭市场能力、专业能力和其他能力。从现阶段职业院校教育的现状出发，学生这方面的理论知识比较扎实。但是只是拥有了“技”，最缺少的是“能”，需要通过社会实践、团队合作等进行“能”方面的强化练习，不断提升学生各方面的能力，提高创业成功率。

4.职业院校创业教育的现状

“如果你想创业，你最希望得到学校的哪种帮助”（多选题）这一问题，学生依次选择的是：技术指导和支持;创业基金扶持;牵线搭桥，提供信息;创意孵化基地和其他。这也是现阶段大学生创业面临的最严峻的问题，尤其是技术指导和创业基金，成为制约大学生创业和创业企业初期发展的瓶颈。而目前由于职业院校的创业教育处于起步阶段，不是很完善，不能为学生创业提供实际的技术支持和指导。而创业基金更是职业院校不能提供的，主要是由地方政府提供，这就存在学生不会申请或者有的学生根本不知道创业基金的优惠贷款政策，因此导致针对大学生的创业基金不能有效到达大学生的手中。

“你所在学校的创业教育模式是什么？”（多选题）这一问题，50%的学生选择的是课堂教学;41.11%的学生选择的是理论与实践相结合的教学模式;32.22%的学生选择的是实践教学，如自主创业、创业考察或实习等;30%的学生选择的是专题讲座;还有21.11%的学生不清楚自己学校的创业教育模式。由此可见，现阶段各个职业院校创业教育模式还处于摸索阶段，没有形成系统的教学模式，而且大部分职业院校是以课堂教学为主，而实践教学主要是停留在考察或者实习方面，即创业教育模式只停留在理论方面，没有形成系统的教学模式。

“你所就读的学校是否具备高素质的创业教育师资队伍”这一问题，48.89%的学生选择“没有”，16.67%的学生选择“有，但是师资力量一般”，28.89%的学生选择“不清楚”，只有5.56%的学生选择“有，师资力量雄厚”。由此可见，各个职业院校的创业教育师资队伍比较薄弱，无法满足创业教育的需要。高素质的创业教育师资队伍的缺乏，必然成为制约职业院校创业教育发展的关键因素。

“你所在学校创业教育的师资主要是”这一问题，44.44%来源于经管系的专业教师，40%就业指导中心的教师，11.11%来源于其他，4.44%来源于辅导员。由此可见，88.89%以上的师资是来源于学校内部，而这部分师资力量大部分都是为了开展创业教育临时抽调过来的教师，甚至于有些教师只是参加了一两次创业大赛，就成为学校创业教育的主力师资，自身对于创业教育相关知识的了解还处于简单的理论层次，实践能力更是严重不足，不能有效进行创业教育和创业指导。

5.希望的创业教育教学方法和教学内容

“如果采用课堂教学的形式，你希望教师采用哪些教学方法（多选题）”这一问题，学生喜欢的教学形式依次是：案例分析讨论法;视听教学法;管理游戏、角色扮演等;利用创业软件模块教学;讲授法。其中只有30%的学生喜欢讲授法，大部分学生都喜欢案例分析讨论法、视听教学法、管理游戏等教学方式。而现阶段职业院校的教学方法还大部分停留在课堂讲授法，通过课堂讲授穿插案例的形式让学生进行创业教育的学习，只能让学生停留在理论知识的了解方面，对于实践知识的了解少之又少，不能有效提高创业教育的教学效果。

“你最希望通过创业教育课程获得哪些方面知识”（多选题）这一问题，学生希望获得知识依次是：创业的基本常识、方式与技巧;经营管理理念;市场信息;创业者所要具备的各种能力和素质;大学生创业政策和创业方案分析。由此可见，大学生最缺乏的是创业基本常识、方式与技巧、经营管理理念和市场信息，而职业院校现阶段的创业教育只能满足创业的基本常识性教育，经营管理理念只是停留在理论层面，即学生只是学会的“技”而不会“术”。市场信息更是远离各个职业院校，甚至于有些职业院校只是根据自身的师资力量开展专业教学，而忽视或者直接无视产业市场的人才需求情况。对于大学生创业政策，只是少数几个就业指导中心教师有所了解，甚至了解得也不是很全面，不能有效指导大学生享受创业的各项优惠措施。

三、结论与建议

根据以上对于调查结果的分析，可以得到以下几点结论：

第一，提升大学生对于创业的基本认知，做好创业的初期准备。第二，优化创业相关课程，提过课程体系的设置和优化，使职业院校的创业教育更加满足市场需求。第三，提高学生创业的积极性，培养大学生创业需要的基本能力和素质。第四，开展全面的创新创业教育，结合各个职业院校的特色，进一步明确自身的创业教育培养目标与教育模式，培养一支高素质的创业教育师资队伍。第五，大胆改革创业教育教学方式方法，从创业教育的基本常识出发，做到以点带面，全面有效地开展创业教育，提高创业教育的教学效果。

本文针对职业院校大学生创业教育的现状进行了系统深入的分析，据此提出了职业院校创业教育发展和优化的模式，建议如下：

第一，在大一、大二阶段主要进行创业的基础知识教育，通过鼓励学生参加校内外各种形式的创业大赛模拟创业活动，使之对创业教育有一个基础的认知;在大三阶段，鼓励小部分具有创业热情和创业能力的学生开展创业活动，使之通过案例分析和亲身体验等，强化创业基本认识，对创业的过程和管理有一个感性认知，为以后创业打下良好的基础。第二，根据产业需求和创业过程，结合各个职业院校的特色，设置创业教育课程，尤其是邀请成功的创业教育专家或者创业人员进行经验分享和专题讲座，让学生认识到创业所需要的基本能力，积极主动地参与到创业教育中。第三，职业院校通过创业基地孵化基地的提供和创业项目的扶持等措施，切实有效地提升大学生创业的积极性，鼓励大学生通过合作的形式进行一些低投入的创业项目，为以后自己创业打下良好的基础。同时在实践中提升大学生分析驾驭市场能力、经营管理能力和沟通协调等多方面的能力。第四，在对市场需求和产业发展进行深入分析的基础上，了解大学生的创业需求、知识结构和能力素质，明确自身创业教育的培养目标和培养模式，不仅仅是培养大学生创业能力，而且要从创新的角度出发，培养大学生的自主学习和创新能力，提升其竞争力。通过“请进来，走出去”的方式，培养和招聘一批高素质的创业教育师资队伍，使创业教育有效开展起来，而不是流于形式。第五，大胆改革创新创业教育模式，多采用案例分析法、视听教学方法和管理游戏等多样化的教学手段，提升课堂教学效果，让学生积极主动地参与到课堂教学中，在教学的过程中不断提升学生经营管理能力、创业方式与技巧，通过分析创业案例的方式，让学生密切关注市场信息，了解大学生创业政策，全面提升大学生的能力和素质。

参考文献：

张军，沈杰.北京高职院校就业创业教育现状分析及对策[J].北京工业职业技术学院学报，2012（10）.

注：本文系项目“‘中国梦’与当代大学生的精神建构研究”研究成果之一。