开展阳光体育运动的实践与思考

〔关键词〕 阳光体育运动；问题；评价；效果

〔中图分类号〕 G623.8 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）07―0073―01

我校近年来积极响应教育部号召开展阳光体育运动，不断探索适合我校阳光体育运动的内容与形式。近期我校又承担了市级、省级阳光体育示范校的检查、验收及现场观摩会的任务，所以对阳光体育运动自上而下更加重视，阳光体育运动的开展也更加有秩序、有条理，更为科学化、规范化，但其中暴露出来的一些问题也很值得我们深思。

随着阳光体育运动的深入开展，我校不断开发活动内容以满足学生的活动兴趣，包括趣味游戏类活动、强身健体类活动、体育专业类活动、集体操与舞蹈类活动等，可以说内容丰富、形式新颖。为使活动有序进行，学校还探索出“3+2+X”的走课制模式，即学校以“早操、广播操、眼保健操”三操为基础内容，以“吉祥谣”、“锅庄舞”两个集体健美操为特色活动，以“阳光体育大课间”、“艺体社团”、“兴趣小组”、“冬季阳光健身跑”等系列活动为辅的多元化阳光体育大课堂。但同时也暴露出了一些问题：首先是内容的丰富性给活动的组织实施带来了很大的难度；其次是体育教师和班主任的工作强度过大；再次是长期活动又给学生带来了单调和乏味的感觉，甚至让学生产生了一种负担，减弱了学生对活动的兴趣。

市级、省级一类的阳光体育示范校要想开创出阳光体育的新局面，就势必要创出自己的特色、自己的模式。我校为推出自己的阳光体育特色，专门选派有舞蹈特长的青年教师赴张掖少数民族地区学习，精心编排了符合学生年龄特点的舞蹈动作，打造出了有民族特色的藏族舞《吉祥谣》和裕固族健身舞作为群体性的阳光体育特色活动。但是在学习和推行的过程中，对传统的“三操”和体育课造成了一定的冲击。因此，怎样处理好学校基础体育活动与特色体育活动的关系，成为深入推进阳光体育运动亟待解决的一个实质性问题。

阳光体育运动是一项长期的教育教学活动，自中央到地方都有深刻的认识，活动的开展也掀起了一个又一个的高潮。但问题是高潮过后的阳光体育运动会是一种怎样的境况呢？以后的阳光体育运动将如何长期而有效地组织开展呢？这就需要教育行政部门强有力的政策性保证，更需要学校把阳光体育运动常态化、生活化，让阳光体育运动成为青少年学生的一种需要、一种自觉的行为，而不是在学校强制规范下进行的一种被动行为。

阳光体育运动轰轰烈烈开展了有六七个年头，从表面上看花样百出、热闹异常，但其收效如何，又怎样科学地评价还没有定论。因此，要想全面评价阳光体育运动的效果，学校就需全面建立和完善《学生体质健康标准》测试评价体系，以学生的测试结果作为科学评价阳光体育运动的依据。然而对于大多数学校而言，学生升学的成绩远远比这一活动的测试及分析工作重要。因此，阳光体育运动能否在每个学校坚持实行又成为一个最为关键的问题。

阳光体育运动起初是为了吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，让学生积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮，最终是为了深入研究体育在青少年的思想品德、智力发育、审美情趣的形成中所起的重要作用。这几年的阳光体育运动基本上完成了起初的目标，然而是否完成了它在学生品德、智育、美育中所起的作用这一大目标，我们需重新审视。当我们把阳光体育运动单独提出来时，有其积极的教育意义，但面对“智育为主，四育为辅”的现实教育环境时，我们又站在了教育的尴尬路口。所以，我认为有必要把阳光体育运动放到“德、智、体、美、劳”五育并举的大环境中继续定位，继续推进，这样阳光体育运动才不会偏离教育的正常轨道。

阳光体育运动对学生和教育本身来说的确是一项魅力运动，其号召也是一项魅力号召。作为青少年学生，没有不喜欢的理由，更没有拒绝的理由。可以说这是一项顺乎自然、顺乎教育、顺乎青少年发展的活动，应当是自下而上的主动活动，而为什么活动却是自上而下强力推行的呢？这就是阳光体育运动所面临的尴尬与困惑。我认为要想使阳光体育运动健康而持续发展，就必须要统观和审视整个教育的和谐有序发展，否则只提倡阳光体育运动就是阳光体育活动前行的最大障碍。