坚持听说领先 培养交际能力

摘 要：初中英语新课标明确指出：初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行口语交际的能力。本文对改进英语听说训练的方法进行了论述。

关键词：英语教学；听、说；意义；训练；方法

听、说是英语教学要培养的两项基本能力，是学生未来深造与发展的基础。因此，英语教学必须改变传统的“重听”“轻说”的弊端，注重对听说能力的综合培养，使之互为促进，同步提升。本文仅结合自己的教学实际谈几点粗浅的认识。

一、英语听说领先的重要意义

（一）听说领先是实现新课标的保证。

自上世纪60年代以来，我国外语教学借鉴国外的听说领先法，经过几十年教学改革的实践，到目前为止，听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。初中英语新课标也明确指出：英语要根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重要大些。笔者认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。

（二）英语语言的特点要求教学中必须听说领先。

中国学生的母语是汉语，汉语文字是表意文字，体现了形、音、义有机结合，使人见了汉字即可会读知义。英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。笔者认为：学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。

二、优化听说能力培养的方法

语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才有模可仿，听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，是符合语言教学规律的。

（一）要切实培养学生良好的听说习惯。

学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲，培养起学生浓厚的学习兴趣。

（二）坚持课前三分钟讲英语。

把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易、分阶段逐渐过渡到题材广泛、内容丰富多采。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活、小故事和自由谈话等。

（三）课文教学坚持听说领先法。

把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。

讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。

（四）建立课内外活动小组，加强语言实践。

英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答、对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事、朗诵、猜谜语、学唱英语歌、英语文艺演出、出英语墙报、英文打字、举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。

三、发挥教师主导作用，激发学生持久的学习热情

教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的思想和业务水平。一个合格的教师，首先要忠于党的教育事业，热爱本职工作，热爱每个学生。同时必须具备一定的专业知识，具备过硬的基本功。英语教师的基本功是：听说能力，课堂用语，朗读，板书，唱歌，画简笔画，简称听、说、读、写、唱、画、演。教师还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法、技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用。比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪。提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。

总之，听、说领先应该成为英语教学的基本原则，因为只有这样，我们的英语教学才会走出“哑巴英语”的困境，使学生的口语交际能力得到快速提高。这是现代教育的迫切要求，对此，我们务必要高度重视，并要潜心研究并努力实践与探索，以推动英语教学改革迈出更坚实的步伐。