应用型大学能力培养论文

一、大学生创新创业能力培养的现实困境

(一)思想观念落后

当前，许多应用型大学以就业型人才为培养目标，注重知识学习、技能训练等，要求学生被动适应社会，忽视了创新意识、创业精神的培养。许多大学生的就业观念落后，创新创业意识缺乏，片面地认为学生的本职工作就是学习，创业是参与工作之后的事情。在就业方面，有些学生只想找一份安稳的工作，不愿参与激烈的市场竞争，也不愿进行自主创业。

(二)教育形式落后

当前，许多应用型大学都试图建立“以素质为基础，以能力为本位”的课程体系，但并未将创新创业课程列为必修课。有些学校将创新创业教育简单地等同于就业教育，教学形式单一，教学内容枯燥，内容与专业课程联系不紧密，只是简单地讲授一些就业形势、面试技巧、岗位选择等知识，不能系统地培养学生的创新创业能力。

(三)师资力量不足

开展创新创业教育需要有一支专兼结合的高素质教师队伍，但许多应用型本科大学的师资力量不足，缺乏既有教学经验又有实践经验的“双师型”教师，多由思政教师、心理学教师、辅导员、党团干部、就业指导教师等进行创新创业教学，这些教师缺乏专业知识和创业经验，只能照本宣科地进行创新创业教学，不能为学生的创新创业项目提供指导和帮助，直接影响了创新创业教育质量。

(四)政策扶持力度不够

近年来，中央和地方出台了一系列鼓励大学生创业的政策措施，积极为大学生创业营造良好的政策环境。但这些政策缺乏实施细则，可操作性不强，执行效果不尽如人意。可见，大学生创业的市场门槛仍比较高，竞争规则不公平的现象依然存在，创业环境仍有待改善。

二、大学生创新创业能力培养的实践路径

(一)树立创新创业理念

当前，许多应用型大学强调专业知识学习和专业技能训练，忽视创新意识、创业精神、创新创业能力的培养。因而，学校应转变教育教学理念，建构以学生为中心的“参与式”教学模式，通过专题讨论、课堂辩论、社会实践等方式培养学生的探索精神。此外，应通过就业教育、创业指导、实习实训等活动，教育学生树立自主创业、开拓创新的就业观念，使学生能够走出被动就业的思想认识误区，积极主动地参与到创业活动中。

(二)加强师资队伍建设

高素质的教师队伍是开展创新创业教育的关键所在，但许多应用型大学的师资力量薄弱，教师缺乏创业实践经验。为此，学校应加强师资力量建设，培养一批专业知识和实践能力兼备的“双师型”教师。第一，应提高教师素质。可以通过教育培训、学习交流等方式，培养教师的创新意识、创业精神，丰富教师的创业经验和创业能力;可以加强校企合作，让教师到企业实习锻炼，增加教师的社会经验和提高实践能力。第二，应优化师资结构。可以聘请企业管理人员为创新创业兼职教师，或邀请创业成功人士、投资专家等到学校开展创新创业讲座，建设一支专兼结合的、动态化的“双师型”教师队伍。

(三)优化创新创业课程培养学生的创新创业能力

就需要建构科学合理的课程体系，形成完善的教学评价机制。例如，可以将创业技巧、创业知识、创业指导等融入理论教育、毕业设计、实习实训等教学环节，通过渗透、强化等方式培养学生的创新精神和创业意识;可以充分挖掘和开发专业教材中的创新创业教育资源，在学习专业知识、训练专业技能中培养学生的创新创业能力。在风险与利润共担的条件下，让学生参与到产品加工、产品销售等经营活动中，培养学生的独立经营能力。

(四)搭建创新创业平台

创新创业教育是一项实践性、操作性很强的教育活动，要提高学生的创新创业能力，就必须为学生搭建各种平台，引导学生将所学知识与创业实践联系起来。首先，可以以创业活动为载体，培养学生的创新创业能力。学校可以开展各类创业计划大赛，从比赛中遴选出优秀项目，并给予资金、场地、设备等方面的支持，让学生在校园内实施创业项目。其次，可以以大学生实习基地为载体，培育学生的创新创业能力。学校应与当地企业开展合作，共建校企合作基地，让学生到企业中进行调研、实习或就业定岗，或让学生参与企业技术改造、产品研发等，在创业环境中培养学生的创业实践能力。

(五)营造创新创业教育氛围

在开展创新创业教育中，学校要善于营造浓厚的创新、创业氛围，形成“推崇创新、尊重创业、宽容失败”的文化氛围，给学生更多自主创业的发展空间。可以围绕创业文化活动开辟第二课堂，组织创新论坛、创业报告会、创业征文大赛等，开展创业“心理训练”，通过丰富多彩的创业实践活动激励学生的创业热情。对应用型大学而言，创新创业能力培养是推进高等教育改革的必然要求，也是缓解大学生就业难的现实选择。因而，学校应高度重视创新创业教育，将创新创业教育贯穿于各个教学环节，为学生的创新行为、创业活动提供良好的环境，来提高学生的创新创业能力。

作者：田蕾单位：河南教育学院