小学阅读教学要让学生“动”起来

王夫之说“行可兼知，而知不可兼行。”“行为知之实，不能离行以为知。”陶行知说“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。”新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”从古到今，都在强调要让学生先“动”起来。

一、激活“动”因，培养“动”意

心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求的意念和力量。“兴趣是最好的老师。”只有当学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲，自发地调动全部感官，积极、主动地参与学习过程，变“要我学”为“我要学”。在语文教学中力求引导不同层次的学生获得成功体验，从而鼓舞他们主动投入到新的教学过程，教师必须给予学生“动”起来的机会和方法，鼓励、指导学生自己去质疑问难，引导学生感悟文章的丰富内涵，让学生在动眼、动耳、动口、动手、动脑的过程中锻炼其“动”起来的能力，才能为新的学习奠定基础，增益其所不能。如《夜晚的实验》教学片断：

1.谈话导入，揭题质疑：（1）俗话说：好习惯，益终身。谁能告诉我：学习新课之前我们应该做好哪些工作？谁来介绍介绍。（2）围绕课题，你想弄明白哪些问题？

2.走进文本，感知人物：（1）你知道蝙蝠在夜间飞行的秘密吗？假如不知道，想一想你会用什么方法去实验呢？（2）我们再来看一看斯帕拉捷是怎样实验的？

3.学了这一课，你想探索什么秘密，用什么方法去实验呢？动手做一做。

学生是学习的主人，教学工作的一切环节都应围绕着学生的学习需求。学生自己发现问题，带着问题走进文本，充分体现了学习的自主能动性，最能体会到成功的快乐，而教师组织者、引导者的角色也显露无疑。

二、煽情“三动”，“读”占鳌头

1.开启心扉，让学生心动

在小学语文教学中，要多用情境教学，因为小学生形象思维占主要地位，语文学科更多的是形象思维，导入时，可以运用动感图片，用相关事件，点明题眼，教学过程中，遵循学生的心理，教师的情绪要跟着学生的情绪走，这样学生的内心才会掀起一次又一次的情感波澜。

如《大江保卫战》课前气氛渲染，播放背景音乐《为了谁》，为课文学习创设情景。课中，在学生体悟语言之后，用媒体播放：几十万人民官兵英勇抗洪的动人画面，再读“荆江告急！武汉告急！九江告急！”和“官兵们肩扛沉重的沙包……嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”教师引导：此时，你想对我们子弟兵说些什么，请你说一说。在这里，教者运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。有几个学生为之心动呢？

2.播种行为，让学生行动

英国作家萨克雷有句名言：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”小学语文课堂比中学是热闹许多的，但热闹的是优生，失意的是学困生，教师要重视弱势群体，让弱势群体也能带着兴趣参与课堂，这样的课堂才是百花齐放，生机盎然的课堂。

如：《广玉兰》教学设计片断：导学：（1）认真朗读课文，可以将自己最喜欢的段落反复读一读。（2）洁净、高雅的广玉兰让你联想到的成语有（）（）（）。（3）到校园公园路边观察广玉兰，说一说你所看到的、闻到的、听到的、摸到的广玉兰。（（1）和（3）为必做题）

笔者在上课时，发现那些学困生也高兴地举手，拿着他们采来的广玉兰花向大家津津有味地介绍呢！在讲到花的不同形态时，学困生拿着不同的花，一边表演，一边背诵，很快就学会了课文，内化了文章的语言。

3.放飞心灵，让学生互动

让学生在探究中学生之间，也有师与生，生与家长，生与一切人之间通过分工、交流，互为资源地进行学习。只有掌握了互动交流的技巧，才能为学生的终生学习发展服务，适应未来社会的需要。

如：《狐狸和乌鸦》教学片断：理解课文第二至五自然段用曲线画出狐狸三次说的话，用直线画出乌鸦三次听后相应表现的句子。这一部分的教学可以采用表演分角色读，让学生扮演不同角色，在表演读中体会情感，教师作解说员，可以变通解说，让学生在潜移默化中学会迁移语言。

4.煽情导引，“读”占鳌头

在语文的课堂教学中，要尽可能地安排学生读书，要以多种形式反复进行朗读的训练。尤其是阅读教学中，读书更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中。引读、品读时，也应该融入情感因素，还可以利用脸部表情、体态语言来传达感情，让学生在情感阅读中训练语感。

如《掌声》教学片断：

师：现在你就是英子，长大后，最让英子忘不了的是――

生：那热烈而持久的掌声。

师（沉重的语气）：当她遭受挫折时，她会说――

生：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

师（欢快的语调）：当她享受成功的喜悦时，她会说――

生：我永远……面对生活。

师：让我们在《掌声响起来》的歌声中写下心中涌动的情感。

没有朗朗的读书声的阅读课不是好的阅读课。为了激发学生的阅读兴趣或营造气氛，指导朗读，可以教师范读、带读，学生指名读，小组读，轮读，分角色读等；为了让学生边读边思考，用心去读，一般采取默读。读书要理解地读，动脑子去读，读出不同心境下的不同语感。

总之，在小学语文教学中，要让学生动起来，教师要有主体意识，要有导引之功，要真正上出语文阅读的语文味。