时间：2022-10-22 10:53:35
【摘 要】本文提出了“唤醒期待、捕捉时机、提升表达”三大策略，试图使阅读教学中的随文练笔更科学、更合理，更有利于学生语文素养的形成和发展，使其成为学生在阅读教学中开展语言实践的金钥匙。
【关键词】随文练笔；小学阅读教学；语文实践；金钥匙
《语文课程标准》指出，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文实践的方式、方法不少，客观地说，随文练笔不失为引导学生在阅读教学中进行语文实践的有益之举，得体之法，明智之策。因此，有意、有心、有志于语文教改的教师们大胆探索，努力实践在阅读教学中引领学生开展随文练笔。
一、什么是随文练笔
所谓“随文练笔”，即在阅读教学中充分挖掘教材写作因素，把写的训练有机、有度、适时地融合于阅读教学之中，做到读写结合，使读写相得益彰。
随文练笔是在学生理解教材的基础上，展开心与心的交流，把对教材的所思、所想、所感、所悟，款款流淌于纸上，自由奔放地进入习作状态。许多鲜活的教学实践证明，阅读教学中适时练“写”，能促进“读”得实，“读”得活，“读”得深，“读”得透。随文练笔，读写和谐共振，奏响了语文教学的华美乐章，获得了最佳的课程效益，提高了学生的语文综合素养。
随文练笔使小学生的作文变得多层次、多渠道、多形式。多种多样、别致、有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把阅读和写作，写作和应用紧密结合，提高了语文素养。
二、如何有效的开展随文练笔
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。读为基础，从读学写，以写促读，读写同步是随文练笔的特点，我们可以采取练笔的方式来理解课文内容。我认为在阅读教学中引导学生随文练笔时唤醒期待势在必行。杜威曾言，以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有着本质的不同。“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中，我们要不遗余力地唤醒学生随文练笔的期待，使学生真的好想写。
1.读文有感式
有些课文的内容能给学生以强烈的感染力，让学生在情绪亢奋状态下写体会，有水到渠成之妙。如学习《了不起的女孩》（六年级上册）这篇课文时，笔者曾设计了“我想对李欢说”的练笔。
学生的语言虽然稚嫩，流露的却是真情，在一定程度上实现了“生命与生命之间的表达与沟通”（余秋雨语）。这样的随文练笔，激活了学生的思维，目标直接指向于学生自主与文本直接对话，收获的是刻骨铭心的感悟，积淀的是厚重的语言文字。这样的练笔，无疑又是塑造精神，培育情感，可谓语言与精神的一次同步提升。因此，这样引导学生写感言，实际是对文本内容进行纵深挖掘，从而深度解构了文本。
2.仿写、续写式
仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，最能激发学生写作兴趣，提高谋篇布局的写作能力，发展创造性思维能力。当然，文章中可供练写的素材有很多，我们可仿照课文某一个方面来写，比如语言表达方式的练习、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。如五年级上册的《猫》这篇课文，老舍先生把猫的形象写得栩栩如生，可亲可爱，呼之欲出。把小猫的淘气可爱，大猫的性格古怪表现得淋漓尽致。通过阅读，既要引导学生理解内容，体会感情，又应使学生领悟和学习作者的表达方法，具体包括：领悟遣词造句的准确；体会语句的具体形象；进行表达方法的迁移运用，并将方法“融化在自己的文章里”。
学生通过这种仿写迁移式练笔，语言形式的积累就能被有效地运用、定格和“固化”，自然成为他们胸中灵动的言语积蓄，并深入领悟了语言范式的真意，读写能力的迁移便成为现实。
3.拓展想象式
想象是指人们对已感知的事物的表象进行积极思维，把这些表象以不同的方式组合起来，创造出形象的过程。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”文本的意义在一定程度上是由读者创造的。孩子们在阅读文本时会根据自己原来的情感、生活经验、独特的眼光，或是阅读文本时的心情，在对话过程中，能自主地发现意义、构建意义。因此，采用拓展想象式练笔，能深化对文本的理解，进而立体地诠释文本内涵，从而促进学生对文本新意义的发现与构建。
如《挂两枝笔的孩子》全文讲完后，教师及时提出：①老师找小亮谈心时，他们的语言、动作、表情是怎样的？②当时，小亮的心里会怎么想？③在他的学习和生活中又会发生什么故事？围绕这三个问题，学生展开想像，当堂练笔。
4.情节扩展式
所谓“情节扩展法”，就是让学生在对课文理解的基础上，根据课文中简单的一句话或几句话，合理发挥自己的想象，把内容扩写具体，以便学生从另一个侧面深化对课文的理解。例如，《将相和》一文中，廉颇“负荆请罪”这是极为概括的，也是扩写练习的好材料。指导扩写时，我要求学生把握廉颇、蔺相如二人性格特征，用情节扩展法来具体叙述廉颇亲自登门向蔺相如请罪的经过，把人物的语言、神态、动作描绘出来。
扩写既能加深学生对课文内容的理解，又有利于增强学生的逻辑思维能力，发展想象力，提高描写与叙述的技能。
总之，随文练笔不但符合现代语文教育思想，而且符合儿童的心理特点和认知结构特点，它变乏味的写作练习为一种轻松的充满乐趣的练笔活动，培植孩子“想写”的意识，激发孩子“乐写”的兴趣，培养孩子“会写”、“善写”的能力，张扬了学生的个性，全面提高了学生的语文素养，获得了最佳的课程效益，奏响了语文教学的华美乐章。我们坚信，只要矢志不渝，不断努力，勇于实践，以新课标，新课程的精神为指导，“随文练笔”这朵小花一定会在素质教育的百花园里灿烂盛开！