高师声乐教学中学生自学能力的培养

【内容摘要】自学能力的培养是奠定学生终身学习能力的基础，是提高学习效率的有效途径，文章主要对高师声乐教学中学生自学能力的重要性及如何提高学生的自学能力进行了论述。

【关键词】高师声乐教学 自我学习 能力

自学能力指独立、自主地学习知识和掌握技能的能力，包括独立思考能力、独立阅读能力及灵活运用所学知识分析和解决问题的能力，是一种综合能力。自学能力对提高学习效率有着很好的促进作用，注重学生自学能力的培养也是当前素质教育关注的一个重要课题。目前，高师声乐教学中教师较注重指导学生技能训练，容易忽视学生自我学习能力的培养，这导致许多学生在学习的过程中不主动思考、不主动钻研，学完一首作品后等着老师布置歌曲，缺乏主动学习意识。在高师声乐教学中，挖掘学生的自学能力、调动其学习主动性，以及教师教学观念的更新、教学方法的改革是关键。

一、高师声乐教学中自学能力培养的重要性

1.高师声乐教学中自学能力的培养是实现学生自我知识更新的需要

当今社会发展飞速，知识更新日新月异，要适应时展的需要，必须依靠知识的不断更新。学生毕业面临逐渐脱离老师的指导，要获得新的知识，必须靠自我不断学习。如在实际工作中，学生常碰到要教的歌曲自己原来没有学过，如果把这些从未接触的作品教好，是需要学生自己去了解、分析、研究作品，梳理出知识要点，最后做到知识内化，实现独立获取新知识。实现这一目的要有良好的自学能力。

2.高师声乐教学中自学能力的培养是提高学生声乐学习效率的有效途径

实际声乐教学中，常遇到一些学生学习很盲目，不知道自己该唱什么歌曲，每次都是老师布置作业，学生看似很努力，但往往最后收到的学习效果却很差。如果教师从学生声乐学习的初级阶段就能有意识地培养他们的自学能力，课堂教学注意引导学生如何自己选择适合自己的作品、如何学会研究新作品，经过一两年的学习，学生就会形成良好的学习习惯与较强的学习能力。学生对老师的学习依赖性也逐渐减弱，能直接、有效地提高学习效率。

3.高师声乐教学中自学能力的培养是奠定学生终身学习能力，更好地适应就业需要的基础

古人云，“授人以鱼，不如授人以渔。”从人的终身发展看，在大学阶段教会学生终身学习的能力远比单纯地提高演唱技巧的意义更大。如果学生拥有良好的学习能力，就能够科学地运用这种能力指导实践，拓展自己的知识面以适应将来工作中面临的各种情况。

大学阶段是学生获取知识的黄金时期，这一时期的学生各方面思想意识逐渐成熟，在这一时期形成良好的学习习惯对学生未来的发展有重要意义，也是奠定其终身学习的重要基础。从一定意义上说，自学能力更是一种优良的个人品质，作为高师声乐教师，一定要认识到自学能力对学生的重要意义，在传授知识的同时重视学生个人素质的培养。

二、高师声乐教学中如何培养学生的自学能力

高师声乐教学中学生自学能力的培养具体可通过以下几方面提高。

1.加强预习环节，避免灌输式教学

预习是发挥学生学习主动性的重要环节。在声乐教学过程中，教师从一开始就要抓好这一环节，多让学生主动思考。教师要善于给学生预留作业，对每首作品明确规定学生应该自己完成的范围，包括准确掌握歌曲音准、节奏、旋律；了解作品创作背景；了解作曲家创作风格；总结出作品的演唱难点及重点等，这都要求学生自己完成，避免教师主动灌输，并在课堂教学进行前提问、检查学生的完成情况，在学生掌握好上述基本内容后，再由点到面拓展他们的知识面，补充讲解被学生忽略的知识点，辅助学生突破演唱难点。

2.循序渐进地制定培养计划

在声乐教学中，教师在对学生进行自学能力培养的时候不能急于求成，应遵循循序渐进的原则，否则容易使学生产生盲目性与无助感，从而产生厌学情绪。因此，笔者认为，教师可将学生4年的学习分为两个阶段：第一阶段以教师为主、学生为辅，时间为第一、二学年。在这一阶段，由于学生基础较弱、知识面窄，对自己的声音也没有清晰的认识，建议主要由教师根据学生的具体情况确定声乐作品，学习注重曲目量的积累，突出共性知识的学习，在具体教学中，教师还要注意引导学生掌握重要的学习方法。通过这一阶段的学习，要让学生初步明确学习声乐的方法。第二阶段以学生为主、教师为辅，时间为第三、四学年。这一阶段学生有了一定的基础，建议曲目的选择以学生为主、教师为辅，由学生自己选择歌曲，教师可以给出范围，如第一学期内必须完成多少作品。平时上课过程中，教师要注意了解学生对这一作品是出于个人爱好还是其音色特点对学生产生的吸引，并给予适度的肯定鼓励及指导。因此，这一阶段的学习，老师以引导及评价为主，通过第二阶段的学习，让学生完全脱离教师自己掌握声乐学习方法，由会选歌到会学习新歌，再到会教学，形成良好的个人学习品质。

3.培养兴趣，注重艺术实践，及时给予学生肯定与鼓励

兴趣是学习最好的导师，学生感兴趣了自然会主动了解学习内容。教师在教学过程中，可通过以下几点培养学生的学习兴趣。（1）通过学生的自选歌曲及平时的交流关注学生的兴趣点。（2）鼓励演唱自己喜欢的歌曲，建立平等和谐、相互尊重的师生关系。（3）鼓励学生参加艺术实践，根据学生的声音条件及演唱水平挑选几首适合他们的作品精唱并设为参赛备选曲目。艺术实践往往能极大地提高学生学习主动性，教师如果在实践过程中及时给予学生肯定与正面积极的评价就更能增加学生的自信心，从而取得良好的教学效果。

总之，学生自学能力的培养是一个长期的过程，高师音乐教育声乐专业学生的生源素质各不相同，声乐教学需要具体实践，具体分析，只有在具体的教学实施过程中因材施教、与时俱进，高师声乐教学才能不断总结新的教学方法，得以更好地发展。

（注：本文为2013年湖北省教育厅人文社会科学研究项目阶段性成果，项目编号：13g373）

参考文献：

[1]蒋世雄.加强高师声乐教学中学生实践能力的培养和提高[J].音乐探索（四川音乐学院学报），2002（3）.

[2]胡雪.高师声乐教学改革的思考[D].东北师范大学，2011.

[3]孙爱娜.对高师声乐教学之探索[D].山东师范大学，2009.

作者单位：湖北师范学院音乐学院