用新课标理念培养学生的历史认识与思维

新课标背景下高中历史教学探索实施新的教学理念与教学方法，有效提高历史教学效率，培养学生认识历史的能力。教师在进行教学过程中要让学生重视对历史这一学科的学习，培养学生的探究性学习与学生的自主学习能力，这是新课标下课堂教学的任务与要求。但是，有些教师往往过于偏重新兴的教学模式，而忽略了传统的教师讲解。然而，单独依靠授课技巧又不能实现良好的教学效果。历史课堂需要老师鞭辟入里的讲解，激情奔放的语言表达，从而让学生从对历史知识的感性认识跨越到理性认识。只有令人产生顿悟的点拨，精确的历史知识的概括，才能使学生对历史事件的来龙去脉从肤浅地了解到深入地理解。因此，历史课堂不仅需要新颖创新的教学模式，还需要教师利用充满激情、幽默的语言来讲授，让学生沉浸在深层的历史体验中，产生联想，激发学习历史的兴趣，从而收到事半功倍的效果。教师要有计划地实施教学方法，逐步在历史教学中实施，提高历史教学效率。

一、让学生了解学习历史的重要性，引导学生认识历史

在实施历史教学之前，要让学生重视对历史的学习，理解它的重要性，首先从思想上解决问题。但是，在素质教育环境下历史课仍旧未得到学校、家长和学生的足够重视，仍被视为“副科”。主观地认为如果历史课的学时多了就会影响“主课”的教学效果，这就割裂了学科之间的联系，实际上，各个科目的地位是平等的，相互之间也是有一定联系的，并不是矛盾对立的关系。忽视历史学科的重要性是与目前素质教育的总体目标和要求相背离的，更不利于学生人文素质的提高。其次，高中教师师资结构不合理。有一部分历史教师是由学校其他科任教师改行的，本身并不具备专业的历史知识体系，这种师资队伍更不利于发挥教师在教学中的主导作用，从而影响教学的有效性。最后，作为教学主体的学生，在现行考试政策下，对历史的兴趣不够。中考历史的地位影响着学生学习的选择，他们认为学历史就是浪费时间，积极性很难被调动起来。应让学生认识历史、学习历史，充分意识到学习历史的重要性，调动学生学习积极性。

二、培养学生历史唯物主义的历史观，增强学生分析问题的能力

在历史教学中，很关键的一点就是要培养学生的辩证思维能力。（1）事物都有两面性，要从当时的历史形式去认识历史事件与人物。为了进一步调查学生现有的历史观，笔者设计了调查题目：你认为应该从哪些方面评价历史人物？试举例说明。从调查结果来看，即使是在心里没有敬佩或憎恶的历史人物的同学，对历史人物也有自己的评价标准。大部分同学认为应该从以下这些方面来评价历史人物：人物的功过、性格、人品、对历史发展的贡献、时代背景、相关事件、影响、思想、对待他人的态度、世人的评价。并且有很多同学认为对历史人物不能从某一个方面进行评价，应该用辩证的观点，要从几个方面客观评价历史人物。很多同学都认为对秦始皇的评价既要看到他的功绩也要看到他的过失，不能简单用英雄或暴君来评价他，不能从个别历史事件片面孤立地来看待具体的历史人物，只看到他们好或坏的一面，而看不到其他方面。（2）紧密联系现实，科学地展望未来。著名历史学家白寿彝说，“了解过去是为了解释现在，解释现在是为了观察未来”。高中历史教学目标中也提出“能够联系当前社会生活中的重大问题，运用所学历史知识加以理解”和“培养学生初步运用历史唯物主义的观点观察问题，分析问题的能力”。也就是说我们历史教学的目的是培养学生观察历史，评析历史，认识现实的能力，使学生能够用历史的眼光审视过去、正视现实、展望未来，形成良好的历史意识，这正是历史教学落脚点。不能只满足于就事论事，否则，就容易使学生的思维受到局限，脱离现实。

三、历史教学中实施多样化教学方法，合理设计教学过程

高中历史课堂教学中可以实施多样化的教学方式，提高历史教学效果。高中历史课堂教学一定要避免单一的教学模式，应采用多样化的教学模式，充分利用先进的教学媒体，给学生以感官的冲击，引发其兴趣，从而提高学生学习历史的积极性和主动性。比如，在讲解日本罪恶滔天的南京大屠杀事件时，可以通过播放历史纪录影片，重现真实历史情境，给学生提供一个客观地了解历史真相的有效工具。还可以通过组织课堂辩论的形式，使学生在辩论中更加深刻地理解历史事件的前因后果、历史意义等。学生可以借助辩论赛这一契机，主动去了解、探寻历史事件之间的联系和逻辑关系，通过辩论展现学生对历史的全面认识。又如，以工业革命的利弊为话题展开辩论：正方观点认为工业革命利大于弊，工业革命是大机器生产，意义在于工业革命大大提高了生产力，实现了经济工业化；反方观点认为工业革命弊大于利，它造成环境污染、产生了贫富分化、诱发了社会犯罪等新问题。另外，在讲到新航路开辟这一历史知识时，也可组织学生探讨新航路开辟带来的利弊：正方观点认为新航路的开辟是全世界开始成为一个整体，利大于弊；反方观点则认为随着新航路开辟，欧洲列强在全球殖民扩张，为殖民地人民带来深重灾难。

四、用历史思维认识历史与现实，增强学生对世界的认知能力

在新课标理念下历史教师要培养学生从整体上把握事物之间的联系，树立认识历史的大局观。在教学过程中，教师不能仅限于教学大纲，而更应该注重学生整体素质的全面提升，要引导他们关注世界。高中历史主要研究不同时期、不同领域内人类文明的发展历程，它与我们的现实世界以及学生目前的生活环境都有着不同程度的联系，同时也蕴涵着丰富的可供我们人类发展借鉴的资源。在进行新模块或新单元的教学时，教师要注意启发学生把即将开始学习的知识与当前的现实生活联系起来，并从现实生活中的热点问题中获得历史情感以及历史思维方法方面的感悟，进而形成并表达出自己的见解，从而在这个过程中感受到合作与交流所蕴涵的巨大魅力。教学设计的整体性能够把历史的现实魅力充分展现出来，这能够提升学生学习历史的兴趣与动力，增强他们对世界的认知能力。教师在进行教学设计时，要处理好教学专题与单元之间的联系，比如在进行《新民主主义革命的崛起》、《近代中国反侵略、求民主的潮流》等专题和单元的教学时，必须进行一些必要的知识拓展，把一系列相关的历史内容串联起来，形成一个完整的知识体系，为学生展现历史宏观开放的一面，引导学生通过自主学习和锻炼，提高自己的思维能力。

总之，历史教学活动本身就是一门不断发展的艺术，教师作为教学艺术的主要传承者，必须坚持不懈地充实自己，在学习与实践中持续提升自身的执教水平，不断探索更加高效的教学方法，促进历史教学的不断发展进步。

（作者单位：河南省禹州市第三高级中学）