探微中学语文教课中情境创建的路径

一、提供文化背景，创设情境条件

教师有必要在课余让学生利用各种渠道，以札记的方式积累相关信息。课堂教学中涉及的文化背景知识，可以专题研究的形式，分组、有目的、有分工地进行搜集、整理，并在此基础上，进行分类和筛选，以求最大限度地合理利用资源。如在教学《祭妹文》一课，可以祭文的沿革、优秀祭文的选介方式引入；在教学《孔雀东南飞》一课，可以古代婚姻制度和妇女地位问题作为切入点引入文本。教师还可以充分利用哲学、历史、地理、自然科学等学科知识，并对学科知识进行必要和充分整合。如《过秦论》《六国论》这类文章涉及大量的史地知识，创设必要的情境会为学生深入解读课文夯实基础。

二、介入社会时事生活

，创设情境氛围中学语文教材的许多经典篇目具有穿越时空之感，能够哺育一代又一代人的心灵。经典篇目不仅在作者所处的时代具有价值，而且在数十年甚至数百年后仍然能够经得起考验。这些篇目置于当今社会也具有高度的思想性和艺术性，具有参考和借鉴作用，值得反复吟诵和研读。同时，从语文教学的本身来说，语文教学离不开社会生活，只有将语文和社会生活紧密联系起来才能丰富语文教学的外延，激发学生的学习兴趣。因此，创设必要的时事生活情境，有助于帮助学生将课堂与社会生活联系起来，有助于丰富语文学科的内涵，扩展语文教学的外延，引导学生融入社会生活之中，提高学习效果。

如在《陈情表》一文的讲授过程中，教师可联系热播的电视剧《八路军》中同志的一句台词：“读《出师表》不落泪者，必不忠；读《陈情表》不落泪者，必不孝也；看到今时国共亲密合作，不落泪者，必不爱国也。”这样一来，激发出学生浓浓的爱国之情，且对《陈情表》的主题有了深切的体会和感受。

再如《祭妹文》一文的教授过程中，教师如能联系主席连战，亲民党主席宋楚瑜，新党主席郁慕明三人在黄帝陵前所宣读的祭文，会使学生对祭文的认识更加深入全面。我们身处于广阔的社会生活，要善于引导学生关注社会生活，仔细观察身边的人和事，增强关注社会时事的意识，提高关注社会时事的能力，养成思考社会时事的习惯，让语文教学成为人生的学问，社会的学问。

三、合理利用现代信息技术，创设教学情境

在这样一个信息时代，数字化现代教育手段在当今已成为不可逆转的趋势。现代信息技术和语文学科教学的整合有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率。语文教学中，抽象的内容仅靠传统的讲授已经显得很费力，也不能激发学生学习热情。如果合理有效使用多媒体课件，就能把抽象的的内容通过视频和音频的方式直观地呈现出来，快速突破教学的重难点，从而引起学生的探究兴趣，在教学中达到事半功倍的效果。教授鲁迅先生的作品时，教师可将教学内容制作成课件，给学生一个立体、系统的印象。

如在教学鲁迅的小说《社戏》时，为了拉近学生与作者描绘的生活世界，教师可以通过视频向学生播放江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样可以激发学生的求知欲，很自然地把学生引向江南水乡的生活画卷之中，对小说描绘的农村生活有了深入的了解。又如教学《雷雨》和《威尼斯商人》时，教师可节录两部喜剧作品的影像片断，突显其丰富的艺术形象。教名诗佳篇时，教师可配以音乐、名画，增添其艺术魅力。事实证明，充分利用现代媒体网络资源，能为语文教学提供更广阔的空间，也为学生自主学习提供了更为便利的条件。

总之，教学情境创设的方式很多，良好的教学情境为语文教学提供了一个资源背景，丰富课堂教学内容，拓宽学生的知识视野。恰当的教学情境能把学生带到一个多彩的语文世界，通过画面、音乐、文字等给学生以视觉冲击，从而将晦涩难懂的教学内容变得生动有趣，唤醒学生的求知欲，激发学生的学习潜能，培养学生的想象、联想、探究的思维品质。

作者：冯学渊 李怀军 单位：中卫市第五中学 西吉县吉强镇袁河中学