巧妙运用多媒体技术,让英语教学锦上添花

【摘 要】多媒体辅助教学是当前世界教育技术发展的新趋向，随着网络和远程教育的发展，多媒体教学方式逐步深入到农村学校课堂。它以趣味性、互动性等优势深受广大老师的欢迎。但是，巧妙，恰当的使用多媒体教学病不是一件容易的事情，在教学中不是说使用了多媒体就能获得好的教学效果，只有巧妙的恰当的使用才能收到事半功倍的效果。

【关键词】初中英语；多媒体技术；巧妙

在当代教育教学中，新课程改革的不断深入，多媒体及其技术手段的普及为我国基础教育带来了新的环境，新的手段和新的理念。但是，广大教育一线的中小学教师在合理，巧妙的在教学中使用上还不尽到位，那么，在具体的教育教学中如何巧妙使用多媒体信息技术呢？下面谈谈我所在学科我是如何使用多媒体教学。

1 巧妙借用多媒体导入新课，激发学生学习英语的兴趣。

俗话说：好的开始是成功的一半。所以就这一要求来讲对新课程的导入就显得尤为重要。怎样才能启发学生，吸引学生，并且把他们的思绪带到这课堂，就成了老师需要慎重考虑的问题了。我觉得优美的音乐或生动清晰的画面都能引起学生的兴趣，教师在导入新课前事先准备好合适的图片、简短的对话、影片或音乐等，通过声像并茂，视听结合的方式导入，一下子就能吸引学生的注意力了和兴趣。如：初一英语下期 Unit 3 Can you play the guitar？新课导入时，可以放一段音乐My Heart Will Go On。让学生思考并回答Can you sing the song？ How do you like the song？ Who is going to sing the song at the concert？ Do you know？等问题。通过这样的引入，我们可以激发学生的求知欲，调动了学生的学习兴趣。精妙的导入能够激起学生对正课的求知欲，让学生学会专心致志地听教师讲课，积极动脑思考，从而会使教学效果大大提高了。有的课文中出现的Class activities也可以用来导入新课，如：初一英语下期Unit 4Don’eat in class的新课导入，我把Let’ chant作为导入，来激发学生对本篇课文的学习兴趣。但不是每篇课文都能找到相匹配的图片、音乐或影片片段来激发学生的学习兴趣的，所以我也常用唱英文歌曲这一喜闻乐见的学习形式。教师可以在课前经常播放一些英文儿歌，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，学生充分有了听觉享受又感受到了英语的实用价值。学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，并且会在不知不觉中就掌握了一些单词和句型。

2 灵活使用教材，优化英语课堂教学效果。

英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。利用生动、形象的电化教学手段很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的多媒体教学创设教学情景时，能使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。

2.1 初中英语课文中的对话注重情境。多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，也可使课堂教学容量相对增大，为英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件。如，在教初一下期Unit6 What are you doing？课时时，先用ppt呈现课文中的图片，介绍图片，然后再让学生带着问题，边看flas，边听对话，边寻找答案，这样就可以把原本枯燥、生硬的课文变活了，学生的兴趣都被调动起来了，他们就会积极参与课堂教学过程，主动地投入学习中。而且它也常用于复述课文，如，可以给出几幅文中的关键图，配上key words让学生用自己的语言把课文复述出来。也可以由教师根据课文的对话设计成一篇小短文，其中出现一些空白处让学生fill in the blanks，然后再利用多媒体的自定义动画的退出功能，让更多的单词或短语逐步消失，再由学生来开口说，这样，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。

2.2 传统教学方式侧重教师的教，于是很多教师会无意识地甚至是有意识地喧宾夺主，整堂课都能听到教师的声音在教室里余音缭绕。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。学生觉得枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。当电脑和英语相结合后，上述这个事实就可以大大地降低了。因此，我们在自制课件时，就可以利用音像结合的直观性，尽可能把语言材料放入各种情景中去，使用语言与语境相结合，使学生身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。以Unit 7 What kind of noodles would you like？为例，我在授课中借用多媒体展示出How to make fried rice及How to cook noodles这两个实际的操作过程，使学生感受真实的情境，然后再配上英语解说，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。

2.3 教师有时还应在教学中补充相关的语言背景知识，（特别是阅读课）使学生体会课文中的文化风情，从中了解不同的文化底蕴。巧妙利用电教手段，能创造出各种文化的环境氛围，学生观看后，不仅可以锻炼口语，而且可以了解不同国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我在教Where do want to go on vacation？这一课时，借用多媒体，我们可以随意调出所需的画面，也可以根据需要把展示的时间延长或缩短、把事物画面放大或缩小，甚至还可以在适当时点击鼠标让图片进入或退出。借用这些技术来介绍九寨沟，首先用原文中的一些句子配上图片介绍它的地理位置，它由几个地方等组成。放大图片介绍景点。这样，学生大开眼界，感觉豁然开朗，使他们很快掌握了新知识。

3 借助多媒体可以拓展学生的思维能力，训练学生交际能力。

英语多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。我经常在课件中设计巩固练习这一板块，设计各种各样的练习及竞赛活动。通过大量的听、说及情境模拟练习，不断重复的信息输入，使听、说变得轻松，从而调动了学生课堂参与的积极性，达到了课堂互动的效果。学生也能在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。这样，借用电教媒体辅助教学，不仅可以开展丰富多彩的教学活动，同时也满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满乐趣。

现代多媒体技术的发展给我们带来了信息技术，它无疑给我们创设丰富多彩的教学情境提供便利的条件。而我们老师要不断更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，恰当地把多媒体信息技术与英语学科有机地结合起来，丰富英语课堂活动，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质。