让每所学校都有个性

2011年12月，初冬的广东南海，一场火热的特色教育“PK”正在上演。

这是南海区教育局竞争性分配资金项目的答辩会现场。全区的五六十所学校和幼儿园，经过特色展示、现场答辩，角逐总额700万元的财政专项资金。

以竞争性分配资金来推动特色学校创建，是南海教育的一项创新。作为“推进基础教育高水平均衡发展”的国家试点项目，南海人在教育改革上一直不乏大手笔。为此，南海区仅2011年投入的财政经费就达到2700万元。

这样的竞争机制，会不会导致“强者恒强”，进一步拉大教育资源分配差距？有人不无担忧地提出质疑。但最终的结果打消了人们的顾虑。在竞争中胜出的17个单位，有一大半是来自于教育实力相对薄弱的镇街。

“虽然我们是农村小学，只要办出特色，一样有竞争力！”本次评比，凭借独有的“树本教育”特色，狮山第一小学一鸣惊人，夺得小学组第三名，让校长巫洪金和全校师生都感觉很提气。

如今，南海教育资源的优质率已达80%以上。在此背景下，彰显教育特色成为教育内涵发展的突破口。南海区教育局常务副局长吴赐成告诉记者：“我们的目的是鼓励学校办出特色、办出个性，发挥教育改革试点的示范作用。”

狮山第一小学坐落在一条僻静的乡村公路旁，围墙外就是成片的农田。

5年前被派到这里当校长，巫洪金嘴上没吱声，心里一百个不情愿。回想当初，巫洪金笑言：“现在要是把我调离，我是一百个不愿意走。”为何前后态度迥异？在这所农村小学，校长巫洪金找到了学校教育的“魂儿”，也找到了个人教育生命的皈依。

刚到狮山一小的经历并不愉快，用巫洪金自己的话说，“一进校园很压抑，总感觉气场不和谐”。这是镇上出了名的薄弱学校，基础差、观念落后。

困顿中，一个偶然的发现，给了他办学的灵感。

一天，经过学校旁一个院落，无意中看见门楣上“树本善堂”几个大字。回去一查资料，这个树本善堂成立于一百多年前，是广东最早的慈善机构之一。从这座旧宅中，巫洪金惊喜地发现了教育的价值。“树本善堂，这个名字与教育的精神多么吻合啊！树人先树本，做人当以善为本。”

借助这一独特资源，巫洪金提出在学校打造“树本教育”。他开始大做文章，树本教育之歌、树本教育宣言、树本教育报、树本教育标识和口号……一番轰轰烈烈的“打造”过后，巫洪金有点失望，学校并没有出现期待中的变化。

问题出在哪里了？反思最初的这些做法，巫洪金承认：“当时太急了一点，总想通过树本教育尽快改变学校面貌。”

特色教育不是简单地“贴标签”，欲速则不达。巫洪金沉静下来，进入学校教育的内部，一点一滴地改变师生的行为方式。变革从课堂开始，学校提出构建“树本课堂”。什么样的课堂最“树本”？全校教师讨论后一致认为，“树本课堂”就应该以学生为本。怎样以学生为本呢？他们参照课改名校的经验，倡导“四自”教学模式——自学、自教、自编、自演。

但是，课堂教学改革很快遭遇到师资“瓶颈”。在这所小学里，教师平均年龄偏大，很多人半辈子在村小任教，学校多年没出过一个标杆式的“名师”。

面对新问题，“树本研修”应运而生。“既然教师‘单兵作战’不行，我们就靠团体制胜。”在这方面，教过师范学校的巫洪金很有办法。首先，各教研组内，教师同备一节课，先由一人试讲，全组评议、修改，第二人再讲，继续评议、修改，如此循环，举全组之力打磨出一节精品课。接下来，每个教师选择不同的课题，准备一节属于自己的精品课。对此，巫洪金有一个形象说法：“就像流行歌手一样，每人都有自己的成名曲。”很快，在各级教学比赛中，狮山一小教师开始崭露头角。

下一步，巫洪金又瞄准了“树本管理”。从树本善堂的事迹中，他提炼出“树本教育”的目标：存好心、说好话、行好事、做好人，以激发师生的善端。

有一位教师，因为人事改革中的矛盾，对校长有怨气。后来，学校开辟了种植园，组织师生种菜种花。巫洪金发现，这位教师在种菜上很有一手，班里的责任田打理得绿意盎然。不久，学校举行种植比赛，这位教师种出的冬瓜被评为冬瓜大王，她别提多高兴。从此，这位教师对种菜更加着迷，每天下了班还不肯走。慢慢地，她脸上的笑容多了，教学也有了很大起色。现在一见巫洪金，她总是热情地打招呼：“校长，尝尝我种的菜吧。”

教师们的心态变了，气场和谐了，巫洪金也感觉特别舒心：“我每天早晨都是笑着走进校园，然后晚上笑着离开。”

让巫洪金最高兴的是，今年10月，修葺一新的树本善堂将迎来125周年纪念仪式。经南海区政府倡议，届时学校将正式更名为树本小学。

“树本教育”成功的秘诀何在？巫洪金这样回答：“树本教育的本质就是素质教育，是素质教育的校本化。我是借‘树本教育’的瓶，装‘素质教育’的酒，用我们个性化的认识与实践，把学校带向一条更有生命力的道路。”

2011年12月，南非德班，联合国气候变化大会。

会议第三天，一位中国大学生登上讲坛，向全球青年分享他的中国西部气候科考报告。他叫沈钊，毕业于南海区狮山石门中学。那年10月，沈钊深入宁夏农村，了解气候变化对农业的影响。作为“中国青年绿色大使”，沈钊来到德班，表达青年人对环境保护的一份责任。

在沈钊的母校，一直关注他成长的闫灵麟老师告诉记者：“是学校有特色的科技活动，让他对环保产生了兴趣，也培养了他关注社会的意识。”

狮山石门中学的科技创新教育，在全市乃至全省都是出了名的，是首批“广东省青少年科学教育特色学校”，曾被授予“全国科普工作先进集体”。但提及科技创新教育，该校校长温伟平没有奢谈奖牌和荣誉。“科技创新教育不是为了培养几个尖子或拿几块牌子，它是我们培养学生健康人格的载体之一。”

在这里，科技创新教育面向每一个学生。使这一理念得到保障的是学校独具特色的一项管理机制——学生科学院。

每年新生一入校，就会收到学生科学院的招募传单。这是一个学生自发参与、自主管理的机构，从院长、副院长到各学部部长，都由学生担任。

这跟一贯的社团管理有什么不同？闫灵麟老师解释说：“最大的不同就是，学生科学院是与团委会、学生会并行的独立组织，自主性和专业性更强。”过去，学校有三四十个学生社团，不分科技、人文、艺术、体育，统一由团委会管理，为了给学生提供更大的发展空间，学校想到了这个办法。

如今，除20%的学生加入学生科学院外，学校还面向全体学生开设了科技创新课。每年科技节，创新成果层出不穷，全程历时两周，学生仍觉不过瘾。

这样的教育，带给学生的不仅是有形的成果或科学素养，还有更多精神收获虽然难以衡量，却对他们的成长同等重要。

两年前，女生黄旖婧发现，她家附近的很多植物都枯萎了。闫灵麟听说后，鼓励她把这作为一项课题来研究。随即，男生李达坚、李禹韬加入进来，组成了一个科研小团队。经过实地考察，他们认为，是当地工厂污染造成的。

学生们多方搜集资料，又做了植物的对比实验，然后一脸凝重地来找闫灵麟：“老师，我们的数据跟环保部门公布的结果不一样，怎么办？”闫灵麟想了想，认真地说：“科学的态度就是求真，只要我们的数据能经得起检验，一定能够被大家认可！”为此，学生们重新进行了数据测试，还跑到大学和环保部门去求教专家，最终得出结论：工厂的粉尘污染和重金属污染，是导致植物大面积枯萎的原因。

这项研究成果，在当年的全国青少年科技创新大赛中获得了二等奖。在长达数月的研究中，闫灵麟也目睹了学生们的细微变化。

起初，他们的合作并不融洽，常为一点小事争执不下。一件偶然的小事改变了他们。一天野外调查归来，突然下起大雨，三人中只有黄旖婧带了雨伞。“咱们一起打伞吧。”黄旖婧说。“没事，我们不怕。”两个男生有点迟疑。“来吧，咱们是一个团队，有难同当。”黄旖婧笑道。就这样，三个人挤在一把伞下，搀扶着回到了学校。从此，他们的关系明显变得融洽了。

而让闫灵麟感动的是，获奖归来的飞机上，三个学生做的第一件事是写感谢信。对研究过程中提供帮助的人，他们一一写信表示感谢。

也正是从这些学生的成长中，校长温伟平有了一个坚定的认识：“近几年，科技创新教育已成为学校的一大特色。实际上，我们最大的教育特色是学生的健康人格教育，让每一个学生都能拥有强健体魄、阳光心态和幸福心情。”

多年前，在南海区大沥实验小学，校长许贤苏一直着力打造学校的教育特色。

有一天，许贤苏到外地考察，看了一所学校的跳绳运动，不禁眼睛一亮，这就是他想要的东西！回来后，他立刻决定在全校推广跳绳。

他没有“冒进”，先派体育教师外出“取经”，学成后成立一支学校跳绳队。经过一段时间苦练，跳绳队在学校运动会上亮相。队员们展示了各种绳艺，单摇、双摇、双人跳、多人跳、8字跳……令人眼花缭乱的表演，引来阵阵掌声，场下很多学生也跃跃欲试。运动会一结束，就有班主任来请缨，要让全班学生练跳绳。没过多久，跳绳风靡全校。

老师们惊奇地发现，一根看似不起眼的绳子，竟有如此大的魔力。一到课间，全校学生人手一根跳绳，笑声伴着跳绳纷飞。受到学生的感染，老师们也爱上了跳绳，师生同跳，其乐融融。

学生们对跳绳的着迷，也引发教师们去深入思考，什么才是真正的特色？

在教师邹淑梅的班里，有一个叫小宇的学生，学习习惯差，上课爱说爱动。一天，小宇因为没写作业被留下。“老师，我要参加跳绳队训练。”“写不完不能去！”没想到，一向顽皮的小宇急得直掉泪。邹淑梅让他先去训练，随后悄悄跟过去。只见训练场上的小宇，自信而专注，累得满头大汗也不休息。那一刻，邹淑梅既惊喜又感动，也不由得反思自己的教育方式。

第二天一见小宇，邹淑梅夸他跳绳棒。破天荒被表扬，小宇很兴奋。“可是，如果你完不成学习任务，就会耽误练跳绳。”邹淑梅说。一向听惯了批评的小宇，这一次很爽快地说：“老师，我保证按时写作业。”他果然说到做到。以后在课堂上，邹淑梅也有意创设一些有趣的活动，调动小宇的参与热情。

如今的小宇，偶尔还会犯错误，学习依旧不好，但却在努力改变自己。因为跳绳出色，他在班里变得很有人气。

看得出，对教师而言，教育中多一点特色，就会多一些发现学生的途径，多一项评价学生的标准，从而让自己的教育多一些美妙的可能性。

正因此，校长许贤苏不再为没特色而发愁了，他的关注重点转向尽可能多地为学生提供发展平台，满足他们个性化发展需求。

学校推出的“兴趣超市”，就是这一理念的鲜明体现。教师们通过调研，了解学生的兴趣爱好和需求，然后招募有相关特长的教师，开设了30多门选修课程。现在每周二下午，是“兴趣超市”的活动时间，也是学生们最快乐的时候。

如今的大沥实小，有了一批小画家、小歌唱家、小体育健将、小作家……用校长许贤苏的话说：“在我们学校，没有后进生，只有特长不同的学生！”

显然，特色教育不能一味求新求奇，要遵循孩子的成长需求。

南海区西樵镇第四小学地处工业园区，近7成学生是外来务工者子女，大多学习习惯差，有厌学情绪。几年前，校长潘洁园提出，构建以“生命书旅”为主题的阅读特色，让阅读成为孩子向往学校的原动力，制定了星级阅读评价机制，通过班级阅读、亲子阅读、社区阅读、自主阅读，营造浓郁的书香氛围。如今，学生们爱读书了，习惯改善了，变得开朗、自信。被阅读特色所吸引，一些镇外的家长宁愿每月多花几百元交通费，也要把孩子送来就读。

走进南海区西樵第一小学，记者印象深刻的是教师们阳光般的笑脸。在这里，教师们一天到晚似乎有说不完的快乐。

到底有什么秘诀，让这个校园变得如此欢快？这还要从校长潘丽然说起。

一年前的暑假，潘丽然调到西樵一小任校长。假期里，她用心思考着，开学第一天，怎样在全校师生面前亮相？

2012年9月1日，全校第一次教师大会。当潘丽然带着新的领导团队亮相，教师们好奇地揣测着：新校长是什么样的人，好不好相处？

按惯例，该校长讲话了，突然，欢快的音乐声响起。伴着动感十足的旋律，潘丽然满面笑容，带着班子成员迈着欢快的舞步，唱起了创编的《最炫一小风》。“哈哈！”台下全乐了。谁也没想到，新校长以如此幽默的方式开场，原本有点拘谨的气氛顿时荡然无存，教师们也一起唱跳起来。一曲唱完，掌声如潮。

随即，潘丽然提出她的管理理念——“同唱、同行、同乐、同心、共赢”，号召大家“微笑面对每天的工作和生活”。和谐的氛围下，沟通变得格外融洽。

为什么要这么做？潘丽然说：“快乐是可以传递的，我希望用自己的快乐感染教师，打造一支阳光团队。”

为此，从第一天起，潘丽然就注意做一个教育的有心人。每到教师过生日，她就会提前准备一本相册。校领导一起动手，画一幅画，签上名字，写下祝福。

“你看，这是我们给最近过生日的教师准备的。”潘丽然翻开一本相册，扉页上画了一只憨态可掬的大肚子青蛙，旁边写道：“大肚（度）使你更加愉快！”再翻一页，是教师本人旅游时的照片，旁边写道：“美丽的何止风景？还有你！”再后面是空白页，也写着一句充满期待的话：“生活中更多的美丽瞬间，等待着你自己去发现和收集！”教师生日的当天，一进办公室，精心准备的相册早已悄悄放在办公桌上了。这一刻，教师心里是无法言喻的快乐！

在这里，快乐不只是生活中的小点缀，也是一种工作理念。“三八”妇女节，学校举行趣味运动会，男教师也“友情赞助”。每个年级是一个代表队，队名五花八门，蜂花队、笑口队、开心队、向前队……出场式上，男教师们扮作小蜜蜂、机器猫、四小天鹅……怪异的造型引来阵阵爆笑。这样的活动，结果不重要，重要的是让教师释放了压力、融洽了感情。

把快乐传递给教师的同时，潘丽然希望，教师们也能创造快乐，把快乐带向学校的每一个人、每一个角落。

如今，快乐工作成了教师们的一种自觉追求。开学了，教导主任在校园QQ群科任教师分配表，同时附上一句快乐提示，“有效的工作，从良好的沟通开始”，最后是一个笑脸符号。周末了，工会主席群发信息，让教师把快乐带回家，也提醒大家别忘了参加周末集体健身。冬至到了，一位教师想到家乡有吃甜橙的习俗，从家里带来一大箱橙子请同事品尝。

教师快乐了，心态阳光了，受益的自然是学生。一位家长发来短信：

“尊敬的潘校长，在您的学校里，我的孩子变得非常自信、开朗，这一切都要归功于您领导下的阳光团队，谢谢您！”

每次收到这样的反馈，潘丽然都会与教师分享，鼓舞大家更加用心工作。“我相信，管理的至高境界是心灵的互动。一个愉悦的、充满人文关怀的氛围，会让教师以良好的心态面对学生，享受教育的幸福！”潘丽然说。

2012年12月，南海区西樵镇迎来“省教育强镇”复评，在许多的教育指标中，深受专家组赞赏的一项就是，这里校校有特色，真正是“一校一品”。

“目前，我们已经有一批有影响的特色学校，像西樵一小的粤剧特色、四小的阅读特色、实验小学的生活教育、民乐小学的狮艺武术……新的特色学校不断涌现，有的学校还不止一项特色。”提及特色教育，镇教育局专职副局长何志坤如数家珍，笑容里是掩不住的自豪。

只有熟悉当地背景的人，才知道这项指标背后蕴藏的“含金量”！

西樵，地处南海西南一隅，过去因为交通不便，发展相对滞后，被人戏称为“南海的西伯利亚”。教育也曾是这里的“短板”，其中最大的问题就是师资，面临着好教师留不住、新教师进不来、老教师不愿学的尴尬。

怎样走出困境？西樵人审时度势，确立了“不争第一创唯一”的理念，选择走一条多元、特色、个性的内涵发展之路，力争“让每一所学校更有文化”。

这个目标很明智！但没有师资支撑，一切都是“空中楼阁”。为此，西樵人整合了镇内教育培训资源，成立了一个镇级教育培训基地。

要培训教师，首先要解决的是，培训师从哪里来？“我们没有条件经常请国内的名家名师来指导。”西樵教育培训基地的丁志群校长坦陈。面对看似无解的难题，一个“逆向思维”式的办法产生了。“既然‘请进来’行不通，干脆立足本土，从当地的名师中，甄选、培养我们自己的培训师。”都说“外来的和尚会念经”，仅有本地名师，难免感觉气场不足。怎么办呢？“我们自创了‘团队激励’的培训模式，通过头脑风暴来实现智慧共享。”丁志群说。如今，基地发展项目已被省教育厅列入“十二五”规划重点课题，并获得专项基金支持。

想当初建这个基地时，副局长何志坤有言在先：“别指望我用行政手段逼教师来培训，要想办法吸引他们主动参与。”

为此，从教师需要出发，基于“任务驱动”的一系列培训内容应运而生，每一次都是教师关心的新鲜话题。听班主任们说工作与家庭难以兼顾，培训就以“班主任的时间管理”为题。中考快到了，就来一起研讨如何应考备考。最近，镇教育局要举行听课评课大赛，培训就围绕这个话题展开。

教师平时都很忙很累，在这里，培训被定位为“在休闲中学习，在学习中休闲”。这是什么意思？西樵教育培训基地，就建在一座江心的小岛上。岛上人烟稀少，空气清新，到处是婆娑的大榕树，耳畔是小鸟的欢唱。

培训也从登岛那一刻悄然开始。走进宿舍，眼前一亮。每一间宿舍由镇里一所学校“认领”，墙上是校园文化介绍。教师来培训，耳濡目染间了解了不同的学校文化。伙食安排也有讲究，有专门的养生菜单，营养均衡。食材取自岛上，新鲜可口。餐厅里贴着食疗和养生的知识，让人处处留心皆学问。

尽管每次培训时间不长，带给教师的却是多重的精神享受，通过专题讲座、团队教研、三人行教育论坛，收获着专业成长的快乐；同时，户外拓展训练、双人自行车、养生八段锦等休闲项目，让他们放松身心，体验着童年般的幸福。

如此“接地气”的研训，培养了大批优质师资，也为特色教育注入了生命力。近年，西樵教育“异军突起”，成为南海最有活力、最具特色的镇街之一。

今天的南海，为创建教育特色，各个镇街都有自己的“独门武器”。在大沥镇，近6成生源为外来务工者子女，从推进教育公平出发，镇教育局创新管理机制，实施“学片管理一体化、中小幼发展一体化、公民办教育一体化”的改革，构建了良好的教育生态。“作为南海教育的排头兵，我们将力争在教育城镇化建设上，探索出一整套有效经验。”大沥镇教育局长梁雄为踌躇满志地说。

特色教育是什么？

一千个教育者会有一千种理解，一千所学校会有一千种表现形态。这或许就是特色教育的魅力所在，面对教育内涵发展的时代要求，它应运而生，为人们提供了一种实践智慧与价值追求。

综观南海的特色教育实践，无论特色文化、特色项目、特色课程，还是特色管理、特色培训，都从不同维度展示了教育发展的丰富可能性。借助特色教育这一载体，南海人不断更新着对素质教育的理解，修正着对教育规律的认识。

说到底，只有面向教育中的“每一个”，让每一所学校都办出个性，让每一个人的成长都得到尊重，才能使教育发展的可能性得到最大实现。