批语――开启写作心灵之门的金钥匙

作文批语既有评价功能，又有导向作用。它不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是要实现师生之间心灵上的沟通和交流，教师通过批语唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣。学生通过长期的批语感染，领悟写作技巧，激发写作兴趣，点燃写作热情，逐步提高写作能力。我发现，好的作文批语，有着非同寻常的意义。它所触及的不仅仅是学生作文能力的发展，还融合着对鲜活生命的关注，对稚嫩灵魂的塑造。

一、好批语能有效地激发学生的写作热情，引发其写作内驱力

对学生，尤其是视写作为畏途的学生，我总是尽量肯定他们的习作，以保护其写作热情，调动其写作积极性，进而引发其写作内驱力。一位学生在随笔作文中真切诉说自己对作文的苦恼、焦虑和无奈，并且“恳望老师指教”。面对这样的作文，我当即奋笔疾书：“小张同学：你这篇作文本身就是一篇难得的佳作！真心袒露，文情并茂，生动感人！勿焦虑，别苦恼，刻苦努力，终有所成！”然后，我又根据他的实际情况，提出了提高作文水平的几点建议。一学期后，在全地区期末统考作文中，这位学生写道：

“……以前，出于我笔端的都是些枯燥、乏味的文字……于是，我在随笔中写了一篇向老师求教的作文。那次，我道出了心中的苦恼，向语文老师请教提高写作水平的方法。语文老师对我的作文很满意，他说，那篇作文就不失为一篇好文章，因为文中处处吐露的是我的心声，他在我的作文后面写了足足两页的批语……老师的批语给了我莫大的鼓舞，字里行间充满了对我的信任，我以实际行动验证了他的话，的确很对。”

这样的例子还有很多，一位学生的作文一直很不错。我曾为她的一篇作文写下这样的话：“有见地的内容，有特色的语言。”她看过以后，欣然提笔：“感谢老师的点评，给了我莫大的支持和鼓励！”另一学生作文内容空洞，我轻声叩问：“内容充实一些，可以吗？”这位学生读后续批：“当然，没问题！”直率爽快、干脆利落的性格跃然纸上，让我如见其人。

由此可见，对学生作文，即使是一个优美的语段，一个用得恰到好处的成语，也必须慷慨、及时、得体地予以表扬；而对于不足，则应和风细雨，娓娓而谈。

二、好批语能对学生的语言习得起示范作用，进而提升其语言文化品位

我写批语，从来都十分注重语言的生动优美、准确干练、活泼得体，且富有情感，蕴含激情；决不写苍白无力、不痛不痒、缺乏个性的僵死的批语。我写批语的“底线”是：对学生的语言习得必须起示范作用，否则，宁可不写！

一位同学看了《在北大等你》一书之后，在作文中几乎通篇写自己陷入自卑而又不甘自卑的矛盾心理。我在文末重重地写了两句话：“走出自卑的阴影，迈向自信的芳草地。”该同学在下一篇作文中说：“真对老师您的这两句话欣赏不已。”

一位女生读了余秋雨的《文化苦旅》之后，写雨常给人以伤感，我却以为不尽然，于是挥笔写道：“‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’。雨，是给人以伤感，还是给人以愉悦，常取决于个人心境。”

有一位同学在作文中抒写自己对已故祖母的深切怀念之情，令人潸然泪下。我写道：“以你手写你心，以你心抒真情。”一位同学用浓重的笔墨抒写人生的苦楚。我随即真心袒露：“人生，不仅仅是苦楚。真的，几乎所有的人都是如此――幸福与苦楚并驱而行。”我料想，面对这样的批语，任何一位有思想、有感情的学生都不会无动于衷。

我向来以为，语文教师向学生提供的一切语言信息，都必须是规范的、优美的。作文批语更不能例外。那种所谓“好”“较好”之类的死板生硬的“点评”，那些所谓“语言要通顺，主题要鲜明”之类的毫无生气的“点拨”，实在令人生厌；它丝毫不能引发学生赏阅批语的兴致，相反，只能使学生感受到僵死语言的窒息、枯燥甚至无聊。这是因为――向往美，是青少年心理趋向的必然归宿。

三、好批语能升华学生的品格，奠基其未来社会行为

“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美”（泰戈尔语）。好的批语，如春水润泽大地一样滋润着学生心田。学生从批语中所感受到的发自教师心底的关怀、理解、宽容与体恤，不仅使学生当时获得精神舒展与心灵滋润，而且会产生一种内在的情感与意志的驱动力，使其逐步形成关心、理解、体恤他人的意志和品格，进而对他一生的社会行为产生深刻影响。从这个角度来讲，语文教师这种貌似雕虫小技的作文批语，对青少年的发展不仅具有现实意义，而且有着长远的、不可低估的潜移默化的影响。我们关注今日年轻生命的培育，正是为他们将来做灵魂雕塑者而奠基！

作文批语是一个老话题。但是，在作文批语中注入生命的活力，关注生命的成长，提升批语的导向品位、文化品位和育人品位，使之成为学生高层次的营养丰富的精神食粮，这似乎又永远是一个鲜活而崭新的话题。