试论如何提高中职生德育教学的效率

摘要：德育课教学是对学生进行政治教育的主阵地，担负着对中职学生职业精神培养的重担。本文以当前中职生德育教育工作特点为基础，从更新教育教学理念，整合课程内容，创新教学方法等方面，试探性地提出了增强中职生德育教学工作实效的建议和对策。

对策及建议：

关键词：中职生；德育；教学；效率

中等职业学校担负着为社会各行各业输送中、初等技术管理人员，中、初级应用技术人才的任务，其培养的学生将直接进入社会，工作在各行各业的第一线。教育专家曾说：“没有智育是废品，没有体育是次品，没有德育是。”中职学校的德育工作关系到能否全面提高新一代劳动者的素质。而且中职学生所处的年龄段正是世界观与人生价值观形成的重要时期，也是良好社会公德、行为习惯和健全人格形成的最佳时期。面对这样的受教育群体，如何根据当代中职生的现状进行德育教育，切实提高教育实效性是每一位德育工作者不断探索的问题。

一、中职学校德育教学特点

从当前各中等职业学校德育现状来看，由于大多为了追求学生的就业安置效果，对提高学生的专业技能尤为重视，而把德育问题摆在了一个无关紧要的地位，因而使学校德育工作流于形式，其具体主要体现如下；

（一）学校德育的政治化倾向

目前，中职学校的德育教育工作主要由德育课教师和学生管理科室来承担。这样，把学校德育从完整的教育中抽离出来，试图靠单独的德育课程、单独的德育教师、单独的德育机构来实施，恰恰是把德育与智、体、美、劳教育相分割，将德育变成了一种说教。而且学校学生管理科室的职能定位在对学生进行思想政治教育，重在对学生的违纪处理，其教育形式也往往是专题讲座等集体活动，效果不佳。

（二）学校德育的知识化倾向

从学校实践上看，德育课程的讲授多以传授知识为主，重在理论知识的学习，而轻视了德育实践的实施。与其称德育课，还不如定性为德育理论课更为贴切。教师的讲授必须依据统一的教材、既定的计划，按部就班，否则就完不成教学计划，“应付”不了考试。这样，德育课的课堂就变成了枯燥乏味的知识传授的课堂，学生也逐渐失去了对德育课学习的兴趣。

虽然每所中职学校都标榜把德育工作放在首位，但在激烈的市场竞争下，学校教育更多地是强调学生对专业知识和技能的掌握。学校教育把更多的精力和资源放到了学生专业知识的学习以及专业技能的训练方面，而对学生德育教育的投入则严重不足，学生几乎没有道德实践的机会。在很多中职学校里都存在着这样的观点：德育课谁都能上。作为德育课教师，感受不到职业带来的成就感和幸福感。

二、提高中职生德育教学实效的建议及对策

基于当前中职生德育教学存在的一些问题，要切实提高其效率，应不断探索新方法、新途径。

（一）树立育人先育德的理念

现代职业活动表明，人在完成职业工作任务中，非专业的知识、能力、素质的作用已大于专业的知识、能力、素质的作用，这显示了在技术应用性人才培养中，综合职业素质教育、职业行为规范培养的重要性。然而，在现实的人才培养过程中，人们一直习惯地认为中等职业教育就是针对一种职业，让学生学一门专业，掌握一种或几种职业技术，毕业后找到一个专业对口的工作，做一名合格的“职业人”。这极有可能导致培养的人才只具有专门技术，而人文素养低下，趣味庸俗，不讲公德，缺少奉献和敬业精神。因此，必须解放思想、更新观念，制定出明确的中职生综合素质培养纲要，把综合素质教育贯穿于中职教育、教学的全过程，除培养专业技能外，更应培养学生良好的职业态度和行为习惯，使学生能适应当前激烈的市场竞争，适应社会的需求，真正成为社会主义建设的有用人才。

（二）整合现有德育教材资源

为了学生好学，我们可以进行教材的重组和整合。中等职业学校《德育》课一般包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。这些是教师课堂教学，学生学习的主要资源，是师生对话、学生自学、同学交流的基本话题。但是，我们必须注意到，在信息社会学生接受知识的途径是多方面的，诸如上网、看报、交流等。因此，德育教学要注意四门学科的整合，注意教材与事实政治、专业知识和信息技术的整合，增强课堂教学的信息量，提高教学的有效性。比如在职业生涯设计课里，可有意识地把《职业生涯规划》的求职应聘方式、《职业道德与法律》的依法签订劳动合同的基本要素，《经济政治与社会》的市场竞争的规范，《哲学与人生》的经营者与消费者的关系，有机地统一在就业与创业这一中职学生必须面对的问题中，通过这种方式，定能引起学生的强烈反应，取得良好的效果。

（三）创新课堂教学方法

在德育课的传统教学中，仍然存在教师说教代替学生思考和单纯传授知识的现象，这与素质教育的要求是背道而驰的。因此，教学观念的更新和教学方法的改进势在必行。改进教学方法，主要是要改变过去单纯传授知识的教法，让学生主动地去学习。比如，课前时政演讲，人人参与，这有助于培养学生敏锐的洞察力和关注社会热点的良好习惯，同时也有利于提高他们的语言表达能力、收集和整理信息的能力。再比如，在课堂教学中要真情互动，采用讨论式教学法，搭建师生之间、生生之间的互动平台，让演讲、小品、辩论等生动活泼的教学形式走进德育课堂。这样既可以增强学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，有利于完善学生情绪状态和身心的健康发展。另外，可以采取实践性教学模式，指导学生进行自我服务性劳动和必要的家务劳动，组织学生参加一定的生产劳动和公益劳动，在劳动中培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的思想品德和行为习惯及艰苦奋斗的作风。结合实训实习的特点和内容，抓住中职学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机，进行敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育，进行职业纪律和安全生产教育，培养中职学生爱劳动、爱劳动人民的情感，增强中职学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。

参考文献：

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