谈高中英语教学中的新问题以及对策

【摘 要】 新课改以来，课堂教学发生了根本变化。但重新审视当今课改形势下的高中英语教学，发现在教学中也存在的一些新问题，如师生主体地位的错位现象、现代多媒体的浪费现象等一些新问题。本文就针对这些新问题，提出相应的应对策略，以彻底真正实现新课改，打造高中英语高效课堂。

【关键词】 高中英语 新问题 弊端 对策

随着新课程改革的全面深入，高中英语教育教学发生了前所未有的可喜变化。但仔细观察、重新审视当今的高中英语课堂教学，可以发现课堂教学并不是尽善尽美，一些新问题相继产生，老问题仍然根深蒂固。如何针对这些问题，采用新策略，是每一位教师不能回避的问题。

1. 师生主体地位错位。

在课改推进十几年的今天，教与学的关系始终协调不好，教师的主导地位、学生的主体地位始终得不到真正落实和实现，仍然是受应试教育的桎梏，走不出以考定教、为考而学的约束，摆脱不了“一考定终身”的阴影，教学仍然是以教师为中心，学生随着教师转，把学习能力、创新意识、创新能力的培养放在一边，一些“花拳绣腿”在公开课、示范课等出现，但课后随堂测验结果和学生问卷调查情况表明，学生收获甚少且极不喜欢这样的课堂。

高中英语教师，应在把握新课改理念的前提下，依据新课程、新教材，采用新教法，为学生创设真实、生动、有效的情境，使学生在这样的情境中发展英语交际能力，教师应善于改变自己的角色，充分发挥教师的导演、总指挥、演员、主裁判员等的作用，在“传道、授业、解惑”的同时，当好“划船水手”的角色，使课堂教学行如流水，与学生展开平等对话。

2. 穿新鞋、走老路

课改的今天，高中英语教材发生了变化，多数教师随着新教材的使用、新课改的深入，对自己的教学锐意进取、积极改革和创新，采用“任务型教学”、“小组合作”、“情景教学”等，给英语课堂教学增添了几分春色、几分魅力。可这往往存在形式主义，课堂的主流还是“五步教学法”的沿用，应试教育的沿袭，把新教材当作“圣书”，考纲作为“圣旨”等做法，为新课改画上了大大的问号。

改变这一做法，关键在于教师走出教教材的桎梏，而凌驾于教材之上，用好教材、教好教材，处理好用教材教和教教材的关系，积极探讨教学新思路、使用教学新方法，创建有效课堂。

学习牛津英语模块六《Unit 1 Laughter is good for you》，本单元的主题是Humor and laughter。在把握了教材的中心话题后，围绕这一主题设计活动，不局限于教材，创新使用教材是新课改给教师们提出的新要求。如在导入部分，引导学生创新学习，激活学生的思维是关键。如以：Do you like laughing？ Do you think laughter is good for us？ 等问题把学生的思绪引导到课堂中来，引导到学习中，引发学生自由回答：Yes， I like laughing and I think laughter is good for us. Laughter can help us forget our worries （keep us in a good mood， have a positive attitude towards our life， enjoy our life better and live longer）. 这样，把课堂还给学生，才能改变“人云亦云”、“照葫芦画瓢”、“照猫画虎”等大众做法，而真正实现学生是课堂的主人，用教材教比较教材更有意义。

3. 现代媒体滥用

在新课改的总体要求下，教师们走进又一误区：新课改和多媒体使用划等号。认为，新课改离不开多媒体的使用，从而导致现代媒体使用泛滥，产生多媒体使用流于形式的现象。

一位教师上公开课，执教内容是模块六第一单元的导入部分。该教师首先用多媒体展示相声大师马三立、侯宝瑞、姜昆、马季等在台上说相声，观众开怀大笑的场景，而引入新课Laughter is good for you.暂且不论这个环节多媒体的使用是否有效，而接下来，执教教师有多媒体幻灯片展示了课本上的画面，然后一个个看图问题，如： Who do you think the man is？ What kind of expression is the man wearing？ What is he doing there？ What might he be saying？ 等问题一个接一个，学生回答，看似多媒体的使用让学生积极参与课堂，让学习气氛浓厚活跃，学生的主体地位得到凸显。但在欣赏众多“优点”之余，不妨冷静思考、重新审视这一环节的教学，不难看出，弊端显而易见存在于“示范”课上，如多媒体的使用，多媒体使用有画蛇添足之嫌：这个环节的多媒体展示的视频画面全部是课本插图的复制、粘贴，课本上有，看课本、讨论图片、回答问题同样可以起到图片的应有作用，把这些图片硬搬到多媒体上，有累赘、负重之感。

新课改要求教师从传道授业走出来，而成为学者型、研究型教师，不断反思课堂教学，针对课堂教学中的不足，而有的放矢地加以不断改进、积极进取、勇于创新，积累经验和教训，发扬优点，力避不足，推进英语课堂教学的深化和开展，从而打造更加靓丽的高中英语教学课堂。

[1] 朱海燕. 浅谈高中英语教学中小组讨论活动中的弊端与对策[J]. 中学英语园地（教学指导）， 2012（09）.

[2] 倪太珍. 反思性教学在高中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2014（02）.