小学低年级写字教学有效策略探究

写字教学是传承中华民族优秀传统文化的一项基础工程。学生写字的起步在小学低年级，基础也在低年级。作为学生的领路人，教师有责任在写字的启蒙阶段，把写字教学落到实处，让学生学会规范、端正、整洁地书写汉字，从而为学生学习语文和其它课程形成终身学习能力打下坚实的基础。

一、行成于思毁于随――习惯培养注重扎实

“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。”习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。习惯是一种惯量，一种能量的储蓄，这就要求教师抓住小学阶段的最佳时期，坚持不懈地培养学生的耐力、恒心和毅力，从而去促使学生养成良好的写字习惯。

1.严格训练双姿

正确的书写姿势和握笔姿势是写好字的前提，尤其是初学写字的小学生，正值身体发育时期，一旦养成错误的姿势不仅以后难以改正，影响写字的进步，而且会影响骨骼的发育及眼睛的健康。因此培养孩子良好的写字姿势和握笔姿势要一直贯穿写字教学的始终。每次写字前，教师要不厌其烦训练学生先做到：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。帖子放在桌子左上角，左手按纸，纸要放正，右手握笔握在削过的木头上方。除了经常提醒，教师还可通过《写字姿势歌》让孩子背诵并应用：学习写字心要静，左侧放帖右摆本，头正身直肩要平，一拳一臂两横指，两脚着地同肩宽，小书法家我能行。规范双姿是写字的基础，在平时的教学中，应注意做到以下几点：①多示范。小学生可塑性大、模仿性强。教师可以利用多媒体手段，让学生直观清晰地观察不同的写字姿势，从中辨出好差正误之别，选择出最正确规范的一种，进行模仿训练。再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。②严要求。在校请同桌时时做有心人互相监督；在家要求家长积极配合，这样长期实施，双管齐下，相信学生都能用正确的双姿书写。③勤纠正。在平时的写字训练中，将会发现不少问题。如，低年级学生手指肌肉力量比较小，为了能写出漂亮的字，只好把笔握低，并且把笔向前倾，这样一来，视线就被遮住了，于是头越来越低。针对出现的问题，笔者想出了一个方便的妙招，在笔尖距离两横指处套一个可滑动的细皮筋圈，提醒学生执笔时不可低于皮筋。

2.多方协调配合

随着学生年龄的增长，我们经常听到语文教师叹息“高年级学生的字越写越差，不如低年级时写的字”。究其原因，主要是随着年级的升高，学生各学科的书写作业量越来越多，而他们的手指肌肉尚处于发育过程中，不宜长时间握笔书写，因而出现随着年级的升高写字质量反而下降的现象。

可见，培养学生良好的写字习惯，提高学生的写字质量不只是语文教师一个人的责任，它必须各任科教师和学生家长的积极配合、通力协作、齐抓共管。学校应成为对学生进行良好写字习惯训练的主要阵地，要让所有的任科教师明白良好的写字习惯伴随学生的整个学习过程。班主任要协调各学科教师减轻学生的书面作业量，缓和学生的写字负荷，所有教师都有责任督促学生保持正确的写字习惯。同时学校还可利用家长会的平台对家长进行培训指导，请家长配合做好规范孩子的写字习惯。我们只有从细微处入手，不懈地坚持，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的语文素养。

二、为有源头活水来――兴趣激发注重方法

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，要让生性好动的低年级孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。只有学生对写字始终保持浓厚的兴趣，才能表现出持之以恒的精神，为书写练习注入一泓源源不断的活力之泉。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1.故事诱发兴趣

低年级学生爱听故事，以故事激趣是个好办法。自古至今有许多书法家练字的轶事趣闻，王羲之“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观察了三天才离开的故事；怀素和尚广植芭蕉，以蕉叶代纸的故事等是诱发学生写字兴趣的生动教材。在写字教学中，注意穿插讲述这些给人启迪的故事，对于学生无疑能励志、感染、熏陶，从而投入到兴趣盎然的练习中。

2.儿歌引发兴趣

由于儿歌文字简练，通俗易懂，朗朗上口，易读好记，所以一直以来深受低年级学生的喜爱。因此我就把教材中的执笔方法、笔画造型、书写规律等编成儿歌，让学生乐学、易学。如《笔画儿歌》：横像扁担竖像棒，撇像镰刀捺像剑，点像雨点钩像针。又如《田字格儿歌》：田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行列整齐一线牵。利用小学生喜诵乐记的心理，将教学内容运用通俗易懂的儿歌形式教给学生，不仅使他们轻松地掌握书写技巧，而且大大激发了他们的写字兴趣。

3.竞赛激发兴趣

小学生天性好胜，荣誉感极强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，对于书写认真、双姿正确、作业优秀的学生奖励加盖“小笑脸”的图章，五个“小笑脸”兑换一颗“小星星”；另外还可进行阶段性的书写比赛活动，评选班级书写“小能人”，将他们的优秀作品张贴展览，推荐小能人参加一些书写大赛和书法考级活动，在更高的平台上展示他们的书写才能。对于写字有进步的学生，教师要及时给予表扬鼓励。

三、巧把金针度与人――指导训练注重策略

1.精心指导读临

提笔就写是写字的大忌，要想写好字，首先得读好字帖，对范字形成清晰的印象，做到成字在胸，意在笔先，所谓“察之者尚精、拟之者贵似”。若不读帖或仅对范字稍作浏览，就匆忙下笔，往往顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，必须在培养学生的读贴能力上下功夫，要有计划、有步骤地引导学生观察字的结构、笔顺、笔画位置及容易写错的地方。可用“整体――部分――整体”的顺序去“读”，先从整体上观察字的结构，再看清字的各个部分是由哪些部件或笔画组成的，最后观察各部分所占比例如何，起笔在哪里，尤其是横中线、竖中线的关键笔画位置。然后指导学生临摹（可先摹后临、也可临摹结合，低年级学生要重视摹写这一环节，因为“摹书易得古人位置”，摹写容易把握字的间架结构），每字写一两个后，要让学生将自己写的字与范字进行认真细致的比较，找出差距，及时改正，直至满意。

2.精选重点字例

学生在语文课中学习了大量的生字新词，如果每个字都按书法要求去临写，显然是不可能的。因而教师要精心选择典型的、具有普遍意义的，能体现汉字结构规律和笔画运用规律的字例，作为学生平时经常训练的汉字进行重点突破。在引导学生有目的、有重点地观察精选字例的过程中，教师特别要注意启发学生动脑筋、悟规律，做到触类旁通、举一反三，这往往能使写字教学收到事半功倍、省时高效的目的。如精选“三”字，引导学生发现：一个字有两横以上的，一般来说下横最长，然后找到“王、平、正”等字来进行印证。又如教单人旁，先观察单人旁在田字格中的位置以及它在合体字中所占的比例，特别要让学生通过“什”、“伸”两个范字掌握写单人旁时撇应斜一点，竖要短一点的书写规律和它左窄右宽、左小右大的结构特点，进而写好同一类字。笔者所精选的字例有： 8个基本笔画、20个基本字（如人、水、口、日、火、心等，这类字的构字能力强）、50个代表性合体字（如青、过、品、都、安、周、林等），要求学生反复练习，不仅写正确，还要达到美观。实践证明，抓住了最基本的笔画和代表性汉字，反复训练，形成技能，学生练得轻松，而又收效明显。

（作者单位系浙江省绍兴县钱清镇新甸小学）