Fun time, have fun!

【摘 要】 《义务教育教科书 英语》（译林版）Fun time是通过趣味性、互动性较强的游戏活动，帮助学生操练并掌握本单元所学主要词语、句型和日常交际用语。本文笔者结合教学案例，谈谈游戏模式下整体教学Fun time板块的教学实践与思考。

【关键词】 Fun time板块 游戏模式 词汇教学 句型教学

2012年9月原江苏地区使用的牛津小学英语《Fun with English》升级为《义务教育教科书 英语》（译林版）。新教材在原有教材的基础上进行了变革，知识体系、内容框架等的变革要求我们教学活动的设计也必须变革。

1. 在参观农场的旅程中体验快乐

英语学习本是一段奇妙精彩的旅程，学生从感受懵懂到感知意会最后悟行意用，其间的历程就是语言学习的真谛所在。本节课，王老师带着孩子们进行了一次农场之旅。教师是“导游”，学生是“游客”，老师引着孩子们在胜景处留足，或观赏，或交流，或唱演，或游戏……，没有烦躁，没有疲乏，只有同行后的意犹未尽。

1.1 词汇教学语境化

词汇学习的最终目的是要将词汇运用到交际中去，脱离了交际目的，词汇学习也就失去了其基本的意义。如：教学一开始，王老师利用“疯狂农场”视频，整体复现了cow， pig， chicken等活动场景，让学生在视听中体验语言的语用功能。

12. 句型教学生活化

生活化的课堂是充满活力、充满快乐、充满智慧火花的课堂。教学中，老师把学生摘草莓、采桔子的情景运用于课堂，再现了孩子们的生活。因为是发生在自己身上的故事，孩子们感觉格外亲切，所以也更投入。这一细节让我们真切地感受到了学生不仅是学习的主体，更是课堂上重要的课程资源。

2. 在游戏与评价中撒播快乐

在农场参观的旅途中，老师和孩子们一路走，一路撒播着快乐。王老师将各种语言活动融于充满趣味的游戏中，让学生轻松愉悦地习得知识、提升能力，感受英语的魅力。

课中有学生喜闻乐见的的动物儿歌，伴着欢快的律动，孩子们边演边唱，其乐无穷；课中也有引人思考的猜谜，在教学horse时，一个riddle引发学生思考；课中还有鼓动人心的时尚舞蹈，一曲“江南style”，把学生的兴奋点推向了极致。

如果说儿歌、猜谜、舞蹈是本课教学的序曲，那么，游戏活动就是本课的主旋律。王老师将单词复习融于快速反应的游戏中，把对话训练融于小组合作掷骰子、大转盘游戏中，我想那一刻，孩子们是幸福的，他们的心一定也随着骰子和转盘飞起来了。这一切都源于老师 “强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”。

3. 在发现与解决问题中感悟快乐

1） 对比中发现 如：在谈论duck时，老师将单复数句型在同一界面呈现，单复数暗示性的对比，让学生感悟句型结构的演变以及句型意义上的不同。

2） 迁移中发现 如：教学生词strawberry后，分别出示blueberry，blackberry，看似简单的单词迁移，无形中让学生感受到了造词的奇妙。

3） 朗读中发现 语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。教学中，王老师没有越俎代庖，而是给予学生实践的机会，放手让学生自主朗读、对比、发现s/es在单词复数形式时的发音，帮助学生养成良好的发音习惯，从而较好的落实语音学习的目标。

4. 在语言展示与创造中抒发快乐

4.1 保持和转换话轮

话轮的获得、保持、转换和放弃能力是英语交际能力的几个重要方面。其中，话轮的保持和转换能力的培养至关重要。在王老师的课堂上，我们时常能捕捉到师生语轮的保持和互换瞬间，如：老师接学生的话说：Oh， you like ...学生答：Yes， and you？学生说：I like ...老师追问：Why？ 师生之间你来我往，交流自然丰富，层层深入，孩子们的快乐溢于言表。

4.2 搭建和建构语言支架

给学生搭建语言支架，可让他们逐渐达到摆脱教材实现语言输出的效果。教学中，学生多次Pair work，在合作互动中有效建构了与主题相关的语言，如：Yes， they are. How sweet！Yummy！同时，王老师还遵循语言的渐进性与持续性，设计了一个小语段，孩子们各抒己见，在般的英语世界里畅谈，抒发着个性化的情感，如沐春风。

有人说，快乐，让英语课堂走向幸福；生成，让英语课堂走向灵动；真实，让英语课堂走向永恒。而这一切，皆因我们老师而实现。让我们快乐着学生的快乐，努力行走在快乐的英语教学之路上吧！

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[1] 邓海霞. 开心一刻[J]. 中学生英语， 2010（09）.

[2] 陈丽萍. 《牛津初中英语》词汇教学方法研究[J]. 科技信息，2009（16）.

[3] 曾庆庆. 初中英语任务型教学中任务设计探析[J]. 科技信息， 2009（09）.