幼儿良好性格形成的策略探讨

【摘要】良好的性格是使幼儿终生受益的财富。作为幼教工作者，我们义不容辞的为幼儿的未来着想，切合实际的培养好幼儿的性格；作为幼儿园的一员，我们理应担起幼儿园做幼儿向导的责任。

【关键词】幼儿；性格；教育；幼儿园

一、培养幼儿良好性格的意义

性格是指一个人对待现实的稳定态度和与之相适应的习惯化的方式中具有核心意义的个性心理特征。良好的性格是一份受益终身的宝贵财富。幼儿期是个人性格形成和发展的重要时期，对幼儿早期的性格塑造和未来的发展有着深远的意义和作用。众所周知，良好的性格对于一个人的发展以及自我价值的实现有着举足轻重的作用。好的个性心理不仅可以让人赢得周围人的喜爱与尊重，而且在学习、工作中也有不可小觑的力量。20世纪初，美国心理学家特尔曼和他的助手们在对1528名聪明孩子的跟踪调查中分析发现，在其中的失败者在排除机遇等社会因素外，几乎都是因为存在着某些不良的性格品质，可见，性格对一个人的生活甚至对其未来的发展都有着至关重要的作用。而婴幼儿期是性格的形成时期，又是奠定性格特征的关键阶段,俗话说，三岁看老，正是体现了幼儿小时候的良好性格培养的重要性。因此，作为家长、老师，必须重视孩子在幼儿期的教育，善于发现问题并扮演一个良好引导者的角色。

一、幼儿良好性格形成调查结果分析

家庭是社会的基本单位和社会中各种道德观念的集合点，也是儿童出生后最先接触并长期生活的场所，因此，家庭被称为“制造人类性格的工厂”。家庭的教育态度和教育方式对儿童性格的形成与发展起着直接的作用。自从2002年9月1日我国开始施行计划生育政策后，在控制人口增长的同时也不可避免存在一些问题。由于独生子女家庭的增多，孩子在家里享受的中心地位，由此产生的独生子女的教育问题似乎也日趋严峻。在各幼儿园教师及家长的配合下我们做所的调查中分析发现，大多数孩子存在以下问题。

自私。由于是家里的独生子女，被父母长辈们全部的爱围绕着，而使太过以自我为中心成了独生子女普遍的问题。不少家长表示，孩子在日常生活中不太愿意与他人分享，占有欲较强。

缺乏责任心。目前，中国的家庭结构大都以“4+2+1”的形式存在，家长们对孩子的一致包容和关爱，淡化了在日常生活中孩子做的错事，从而给孩子们造成了做事可以不顾后果的错觉。

独立性差。衣来伸手饭来张口，家长包办一切的做法，让大多数孩子无法独立的面对生活，不愿意做的事情就不会去尝试，缺乏毅力，动手能力差。

任性。根据我们在幼儿园给家长做的调查，我们不难发现，如今大多是独生子女的他们，由于在家享受着特殊的待遇，不少孩子变得很任性。在家凡事都希望顺着自己想法进行。

缺乏团体意识。由于家庭的特殊环境，以及家长的过分保护，孩子们对外的接触面小，这也恰恰缩小了孩子的交际范围，没有能够很好锻炼孩子的交往能力。当自己的孩子进入幼儿园学习的时候，会明显表现出不合群，很难融入一个新的集体。

三、幼儿良好性格形成的策略

一直以来父母的教育态度对幼儿性格形成的影响都受到关注，也将其放在了首要位置，而该课题则主要探讨幼儿园对孩子良好性格的培养和指导的重要意义和方法。3~6岁的孩子其实更多的时间不是接触工作繁忙的父母，而是在幼儿园中接受着各种各样很多的信息并受到影响，比如说生活中时常对父母说起幼儿园老师说什么事情该做什么事情不该做，偶尔还像个小老师一样“教育”父母。也许有的孩子在家更像个小皇帝，可是，在幼儿园中，老师的威严和地位显然更受到孩子们的重视，一般的孩子在老师面前都愿意表现得乖巧，想得到老师的喜欢和注意，所以，在孩子们的眼中，更在意老师说的话和更易受到其理念下施教的影响。而通过沟通，家长也是很愿意配合学校对孩子的教育的，可见，幼儿园在幼儿的教育中应该起到一个领导的主动地位。而好的主导作用能使在幼儿园本身科学的教学理念下，起到对幼儿的直接教育作用、对家庭给孩子教育的理念和方法的引导作用，互相结合连成同意一致的一个整体，从而实现幼儿、家庭教育、幼儿园教育的有机合作也发展的关系，建立一个良性的施教与受教的体系。

1、幼儿园对家长的指导

家庭教育观科学一致。要求家长之间、家长和幼儿园之间教育观念的一致性。相互促进、相互补充。杜绝“树大自然直”、认为孩子大了自然会懂事的错误观念，使得孩子从小缺乏正确的是非观，而使孩子易出现爱撒谎的现象。

充分尊重孩子的意愿。马斯洛的需要层次理论中的较高层次之一是被尊重的需要。因此家长们不能认为自己是家长，就可以替孩子做所有事情的主，而不尊重孩子。孩子往往会走向两个极端：一是叛逆，和家长对着干；二是自卑、逆来顺受、软弱。所以家长们要尊重孩子，让孩子自由的表达情感，培养孩子的民主性格。

家庭日常教育的指导。在衣食住行上，尽可能让孩子自己动手，让孩子用自己的想法去理解和作出反应，而家长和老师能做的更多的应该是给予充分的肯定，不要在孩子一出现问题，就给予帮助或代替孩子完成甚至埋怨等打击孩子自信心和积极性的方式。让孩子在实际的动手中尝试自我的学习和提高。这些点点滴滴能培养孩子的耐心，毅力和从小建立起的自信心并提高动手能力。稍大的孩子可以鼓励他学着做些家务，做爸爸妈妈的好帮手使其能有机会去分享劳动，体验劳动，分享快乐。，

2、幼儿园自身的完善以起好带领的主导作用

加强校方管理制度建设及教学理念创新，对相关领域的学术研究成果的关注和借鉴，向一个研究创新型的幼儿园发展。重视幼儿园与幼儿园之间、幼儿园与社会的交流合作，从而站在一个新的高度着眼于幼儿的性格培养。创造条件扩大孩子的接触面，让孩子全面成长。

在教学活动中培养孩子性格。教师根据各学科的不同特点，充分挖掘其中内涵，对孩子进行感染，在简单的游戏活动、手工制作的课程，让孩子体会到成功的快乐，增强自信心。帮助孩子克服可能出现的性格问题，并且给孩子提供一个展现自我、发展个性的环境和机会，从而达到培养孩子良好性格的目的。

在日常生活中帮助孩子宣泄情绪和及时转移注意力。在安慰的同时，家长和老师也应该给予一定得释放和舒缓心情的机会，等孩子表达出不愉快的心情后，再用孩子的视角去发现一个新的事物，充分的向事物本身的方向拓展，这能更好的吸引孩子的注意力，从而转移情绪。及时的情感释放，为孩子良好性格的养成排除障碍。

在集体活动中培养孩子性格。良好性格的形成需要从日常生活的点滴做起。如：在平日上课或文艺汇演等集体活动中，教师要求孩子遵守纪律及活动规则。在活动中，教师尽可能多设计需要孩子们相互帮助才能完成的活动。这些都培养了孩子自制力，分享快乐，明白责任，不自私以及较好的团体合作意识。

以班风、榜样培养孩子性格。良好的班风使每个孩子受益，而榜样的力量则在潜移默化中让孩子做自我教育。所以教师要营造优良的班风并以身作则的树立起榜样的形象。

综上所述，良好的性格是使幼儿终生受益的财富。作为幼教工作者，我们义不容辞的为幼儿的未来着想，切合实际的培养好幼儿的性格；作为幼儿园的一员，我们理应担起幼儿园做幼儿向导的责任。我们也相信在正确方法论的指导下，我们能培养好幼儿良好的性格！