浅说高质量多媒体课件的制作技巧

摘要：本文着眼于计算机多媒体课件在当前教育界的广泛应用，从应当对课件的制作技术、操作使用、开发方式加以阐释，对制作出较高质量的课件进行了较详尽的说明。

关键词：多媒体课件 制作

多媒体课件对课堂教学的辅助作用，已经得到了广大中小学教师的认可。随着认识的提高，越来越多的中小学已开始对多媒体课件的制作进行深入地研究，许多学校的教师已能自己制作多媒体课件。但是，有些多媒体课件的质量还不高，还未能适应教育教学的实际需要。实践证明，要制作出较高质量的课件，应当对课件的制作技术、操作使用、开发方式加以关注。

1 多媒体课件制作的技术

1.1 应用软件。一般来说，用以多媒体课件制作的软件主要有Authorware、Premiere、Director及国产的方正奥斯、“小蜜蜂”等，三维制作软件则以3DMAX为主。可能有的教师认为，只要掌握其中一种软件就可以制作课件了，其实，要创作真正实用的课件仅靠一种软件单枪匹马远远不够，往往还需要多种软件有机结合。

如果应用Authorware来制作课件，那么Windows中的画图程序、Photoshop等是它必不可少的“伴侣”，更甚至可以加上Premiere的AVI动画制作，使它锦上添花。又如应用3DMAX软件制作课件，photoshop与Director也可以作为它的“左膀右臂”。

谈到制作课件的软件，不能不说一说Office家族中的Powerpoint。实践中我发现，很多制作课件的教师对它“情有独钟”，主要原因就是简捷实用的中文界面，智能化的帮助功能，即学即用的特点等。但从制作多媒体课件角度来看，它还不能算真正意义上的动画制作软件。多媒体课件的素材来源主要有以下几方面：

①利用画图软件自己创作。一是可以用Windows自带的画图功能实现；二是用“金山画王”等创作。如果对初步画出的图片不满意，可以用Photoshop作进一步的渲染处理，使之更完美些。

②用VCD播放软件从影片中截取。用这种手段获得的主要是一些影音资料。例如你可以利用《超级解霸》将DAT格式的影音文件转换为Mpeg格式，甚至是AVI格式。

③利用扫描仪获得。

④用录音、摄像等方式获得。

⑤现成的多媒体影音文件。

⑥现成的课件。这种方式是所有方式中最简单、最直接的一种，不过应用这种方式，首先应考虑制作者的权益问题，最好是经过许可后再使用；其次还应考虑为适应自己的风格作适当修改等。

1.2 交互性与动画性。现在我们制作的多媒体课件根据用途一般可以分为“辅助教”、“辅助学”两种。所谓“辅助教”可以简单理解为提供给教师使用、操作的课件；所谓“辅助学”即学生操作使用的课件。实践中我发现很多教师创作应用的都是第一类课件，而后一种较少见到。

就“辅助教”这种类型的课件来说，强调课件的交互性及动画性无疑会提高课件的档次。作为多媒体课件，最终都要在课堂教学中使用，为课堂教学服务，它的突出作用也应体现在能更好地培养学生的能力上。如果我们在制作课件时，注意多设计一些交互功能的话，一定能激励更多学生参与到其中来，达到培养能力的目的。

心理学研究表明，“动”比“静”更能引起人的注意。在课件中加入过渡性、流畅性的动画，有利于学生集中精力学习，提高教学效率。从另一个方面来说，一个多媒体课件，如果只含有图片、声音，也不能算是层次很高的课件。

2 操作使用

一个课件制作完毕，自然要交付给教师使用，作为应用课件进行上课的教师来说，当然是希望操作越简单越好，即“傻瓜”型的课件，所有动作一键控制，如播放、暂停、返回、跳转、重复等。这就要求课件制作者融合多种技术手段，如在播放界面上添加标志按钮、添加鼠标、键盘控制程序等。

实践证明，课件应用于上课前还应充分考虑、播放课件所用微机的硬件水平，以做到“万无一失”，主要有以下几个方面：CPU速度、光驱速度、内存、硬盘容量、音箱音质、显示效果。不然，如果上课时出现“卡壳”、“死机”、“等待”等意外现象，就违背了使用课件的初衷。

3 开发方式

如果每个学校都投入人力、物力自己制作课件，一是经济条件限制，二是浪费时间、精力，造成重复研究和开发。在实践中，我想，是不是可以校与校间强强联合，以强带弱，共同研制使用，或成立专门的课件研究制作组，合理搭配资源，做到资源共享。另外，学校也可以让有相关专长的教师“走出去”学习，提高制作水平。总之，只要我们在实践中善于学结，一定会制作出技术高，实用性强的课件，使之更好地服务于课堂教学。