中职语文教学的现状及对策

语文是一门实践性很强的学科。在人们日常学习、工作、生活中，无时无刻不存在语文知识的运用。特别是中职语文既是一门文化基础课，又是一门工具课，其主要教学目标和任务是培养学生听、说、读、写能力，关系中职学生能否适应社会需求和就业的需要。那么，现今中职语文教学的现状如何呢？

一、中职语文教学现状

1.学生语文基础薄弱，漠视厌弃语文学习。中职生大都语文基础差，连基本的字词关都过不了，长期以来学习的失败，使他们学习兴趣不浓，甚至厌恶。他们上职校的目的仅是为学一技之长来就业，有的甚至抱着混的思想，因此对厌倦已久的语文等文化课，认为没有学习必要，存在着抵触情绪，于是上课不爱听讲、睡觉、玩耍甚至捣乱现象都有，问题较多。

2.教师教育观念滞后，求进意识淡漠，语文教学困难重重。由于职校学生不爱学习、基础差，教师在教学中很少有愉悦感，职业生涯难以获得成就感，因而好多教师从事语文教学的积极性不高，在思想上对教学缺少足够的重视，认为上好课与上不好课一个样，对教学缺少钻研探究，教育理念陈旧，主要采用“一言堂”教学模式，重知识传授而轻能力培养，不能适应教育发展的新形势。

3.教材内容设置不合理，不适应中职教学实际。从现行中职语文教材的特点来看，相当一部分教材的选文采取螺旋式的编排体例。教材内容基本上都是从高中语文课本摘录，难度大，与专业特点联系不紧密，且重阅读，轻说写。在这种教材体系“引导”下，教师教书就是讲解教材中的一篇篇选文，与普通中学教学方式无异，突出不了职校语文专业特点，学生看不到语文知识与现实生活世界的联系，看不到语文在专业中的应用价值，因而很难提起学习兴趣。

针对如此现状，下面我就谈谈自己的一些粗浅看法，以求抛砖引玉，引起同仁的共鸣，群策群力来关注并解决这一问题。

二、中职语文教学走出困境的对策

1.教师转变教学观念是首要。如上文所指，不少教师仍采用“满堂灌”的教学模式，究其原因是教学理念落后。因此要改变中职学校语文教学现状，教师首先就要转变教学理念，端正教学态度。

要树立以人为本的教育新理念，树立正确的学生观。教师要学会接纳学生，对他们要有信心，结合学生学业参差不齐的特点，对学生设置不同的能力目标，使不同层次的学生获得不同程度的提高，相信绝大部分学生是可以教好的。同时，教师应与时俱进，完善自己的知识结构，提高自己的语文素养和能力，激发自己的潜能，提高教学质量和效益。

教师要始终坚持实事求是的原则，树立能力本位的教学理念，注重实用性，提高学生听、说、读、写的综合能力，培养学生适应市场经济的语文素质。根据学生学习实际和专业特点，在教学中引入具有专业色彩的语文知识，以最大限度地充实教学内容，增强语文职教特色，让学生多参与教学，提高学生的职业技能。

2.丰富教学形式，激发学习兴趣是关键。在转变教学观念的基础上，我们还应改变教学方法。为了有效地提高学生能力，在教学中，充分发挥学生的主体作用，教师应充当“导演”，发挥主导作用。教师可采用讨论式、启发式等教学法引导学生去分析课文，发现问题并解决问题；还可引入“多媒体”等现代教学手段，积极发挥学生的主观能动性，给课堂教学注入新的血液，不仅能改变语文教学“粉笔与黑板”的单调面孔，更能在空间无限的多媒体教学中实现师生互动。同时，教师还要依据教学内容的特点，联系学生的实际，开展“以学生为中心”的课堂活动，如学生课堂讨论会、辩论赛、小品表演活动等，以培养学生的人文精神，开发学生的创造性思维，培养和激发学生的学习兴趣。

另外，语文课不能停留在课堂上，还要走向生活实践，从课堂扩展到课外，灵活多样地开展语文课外活动。要根据校园生活、社会环境和专业特点，设计活动项目。如举办文学采风活动、诗词自选朗诵比赛，或举办文学沙龙、推荐一篇美文以及开展招聘、销售、采访实战训练，进行书法交流、作品展览，组织学生利用网络资源收集学习资料，搞讲座、办班报；指导学生课后拓展阅读和练笔等活动，拓展学生的认知领域，满足学生能力锻炼需要。

3.开发适合中职教学实际的教材是载体。中职语文教学大纲中明确规定：“从不同专业的实际情况出发，教学内容可以有一定的弹性。”因此，教师可根据各学校专业特点，围绕专业课，可以对现有的篇目体系进行增减或重组，科学而灵活地改革教材内容，自行设计语文教学内容，尽量选用与学生所学专业紧密结合的材料作为教学内容，选择体现能力特色、岗位需求、工学结合的实用教材作为语文教材，使学生的语言表达能力、文字书写能力在实际运用中得到充分训练和提高。如旅游专业，可以增加一些有关旅游题材的古诗、历史故事、文学典故、现代诗歌；服装专业，可挑选一些服饰文化，模特表演之类的知识等等。

4.突出过程评价，关注学生进步是根本。我们以往的考评机制只是将学生的学习结果集中在一张试卷上，无法体现学生在学习过程中的学习状态。建立一种合理的考评制度，突出过程评价，重视发展性，不能只以试卷为准，要与学生平时学习的态度挂钩，结合学生本身的水平综合考虑，做到学习过程整体评价，既能体现学生的平时学习状态，又能体现学生的学习成果；既对学生学科知识存储情况作检测与评价，更对学生内隐能力作挖掘；既有静态考核，更应有动态测评，让每一个学生都在学习的过程中获得成功的情感体验，从而激发他们的主体精神。

总之，脱胎于中学教学的中职语文教学，徘徊于教知识与提能力的矛盾选择中，导致了教与学的困境，学与用的脱节，必须根据社会主义市场经济的要求加以改革，才会开创更美好的前景。

【责编 金 东】