上好化学试卷讲评课之我见

【摘要】三、试卷讲评时要重视的原则 首先，要多用激励性原则。学生完成一张化学试卷，经历了从识记、理解到鉴赏、评价、表达的复杂的思维过程。当学生接到试卷后心情十分复杂，大多数学生...

考试可以帮助学生掌握知识，积累应考经验，考试之后试卷讲评自然成了经常性的教学工作。那么教师在每次考试后对试卷如何进行有效的分析讲评，这是教学中关键的一个环节。讲评课对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用。它可以帮助学生总结经验、教训，点拨应试技巧和调整心理状态等，以便在以后的学习中取得优异成绩。上好讲评课，对于纠正错误，巩固基础知识、规范解题，熟练技巧，开阔思路，提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识有着特殊意义。下面是本人结合教学实践，在上好化学试卷讲评课方面的几点粗浅认识。

一、试卷讲评要及时

及时是上好试卷讲评课的基础，符合学生的心理需求。及时反馈答案、及时批阅试卷，及时进行讲评，是发挥教师主导作用的具体体现。首先，及时反馈答案。刚考完试时，学生在头脑中对试题解答情形的记忆是十分清晰的，此时学生的思维和心理都处于一个非常兴奋的状态，对考试成绩和答案有一种强烈的心理渴求。老师应在考试的当天，最迟在第二天将试卷批改完毕，将答题卷发给学生，并公布答案。这时经常可以听到学生的懊悔声，在这个过程中他们可以通过自我反思，与同伴交流等纠错，这样不仅分散了课堂中试卷讲评的任务，也加强了对无法解决的问题的渴求愿望。其次，及时进行讲评。学生在拿到试卷与同伴交流后，肯定还有一些他们无法理解或解决的问题，他们渴求这些问题得到马上解决，老师要抓住学生的这些心理特点，及时进行讲评，满足学生的这种心理需求。只有学生有需求了，才能更容易产生参与学习活动的兴趣，才会集中注意力听课，才能使讲评效果达到最优化。

二、讲评课前要做充分准备

教师讲评试卷时需要有针对性的讲解，考试结束后，要在尽可能短的时间内批阅好试卷，在下发试卷之前，教师要着重做好以下几项工作：首先，认真统计学生解答的正确率和错误率，统计出错误的类型，总结分析产生错误的原因，然后考虑如何进行讲评才能帮助学生突破难点。一是统计每题得分率，二是统计每题出现的典型错误，三是统计共性错题。其次，是分析错误原因，结合学生知识的易错点、易混淆点、疑点、盲点等分析其错误的原因，找出错误的症结所在，然后对症下药。最后，将要讲的题目进行归类、总结，然后确定讲评顺序。将待讲的同一类型的试题归在一起，讲清此类考题考查的知识点、解题方法及解题时需要注意的问题等，这样既可以提高课堂效率，还可以帮助学生理清思路，将知识形成系统网络。

三、试卷讲评时要重视的原则

首先，要多用激励性原则。学生完成一张化学试卷，经历了从识记、理解到鉴赏、评价、表达的复杂的思维过程。当学生接到试卷后心情十分复杂，大多数学生都有后悔、懊恼的表现，如果此时只是一味地责怪学生，就会挫伤学生的积极性。使他们对试卷讲评感到厌倦。相反每一位学生，即使成绩再差的学生身上都会有一些闪光点，教师要善于捕捉这些闪光点，适时地鼓励每一个学生。鼓励和表扬学生的进步，要注意因人而异，从解题思路、书写格式等方面细心寻找学习有困难的学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增强信心，产生经过努力能取得更好成绩的愿望。

其次，注重发挥学生的主体作用。突出学生的主体参与，重视学生自主学习与探究能力的培养，是新《课程标准》的核心理念。只有当学生亲身参与、主动探究，才能将所学的知识内化到自己的知识体系中。如何充分发挥学生的主体作用，让学生参与到学习中来呢？在讲评时我采用“一题两讲”的方式。“一题两讲”是讲评课课前先让学生分组研究，课堂上让学生先讲，教师再讲的教学方法。即在考试之后，老师在试卷中找出典型的，错误率较多的题目，让学习小组分组独立思考、交流讨论，于第二天请学习小组的同学把审题、分析解答的思维过程讲出来并将必要的过程展示在黑板上，同时解答其他小组同学的质疑，与其他同学相互补充，教师及时引导点拨，总结解题要点。“一题两讲”提供了更多的机会，让更多的学生“动”得更多，使学生不仅有了锻炼胆量的机会，而且促进同学之间互助学习。“一题两讲”是学生自己主动地对知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力、促进思维能力发展的途径，而且让学生真正参与其中，更能充分调动其学习积极性，激发其学习兴趣。

最后，追根溯源，以题带面，拓展升华。“授人以鱼，不如授人以渔”，学习最忌做一题只会一题。因此，教师有必要对原有问题进行变形延伸，在讲解时可以“借题发挥”展现多种解法，着重分析各种解题思路，从中找出最佳的解法，在掌握常规解法的同时学习一些解题技巧，即巧解。通过“一题多解”“一题多联”“一题多变”等形式进行讲解，引导学生拓展思路，培养发散思维能力，达到做一题、学一法、会一类、通一片的目的。

四、试卷讲评后要引导学生做好试卷分析

要求学生认真订正试卷，并要求其写出对题意的理解和解答过程。并选择适量有针对性的作业，让学生有巩固和练习的机会，同时检验一下“这回”是否真的明白了，若又错了仍需继续找原因。学生的正确理解是在不断地同错误概念进行斗争，不断地从失败到成功的过程中逐渐形成的。统计非智力因素造成的丢分，提出改进措施，反思且评价自己的学习情况和方法，总结自己在学习上的收获，了解自己的实际情况，发现自身优势或认清自身不足。

总之，我认为试卷讲评课是知识的再整理、再综合、再运用的过程。在新课标理念下，作为化学教师，要转变思想，更新观念，不断提高自身的专业知识水平，并不断改进教学方法，找出学生学习中存在的问题，及时解决这些问题，才能切实提升讲评课的效率，最终提高自身的教学水平。

（作者单位：安徽省颍上一中）