关于提高职业高中数学教学效率的探讨

摘要：随着新课程标准的全面实施，尤其是职业高中课程标准试验教材的推进，高效教学一直是职业高中数学教师追求的终极目标。特别是新课标实施以来，如何提高教学效率成为教师研究实践的主要方向。职业高中数学课程教学都将面临许多新问题，如何提高数学课堂教学效率，成为每位教师思考的问题，本文结合教学实践具体探讨了提高职业高中数学教学效率的有效途径。

关键词：职业高中；数学；教学

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0050-01

职业高中高效教学一直是职业高中数学教师追求的终极目标。特别是新课标实施以来，如何提高教学效率成为教师研究实践的主要方向。数学学科的教学与其他学科有明显的差别。虽然新课标要求我们以学生为主体、以教师为主导，但数学教师往往还是注重讲授知识，数学课堂相对沉闷；虽然每一节课学生都会学到新的知识，但很多时候学生的学习效率是很低的。尤其重要的是，教师要转变自己的观念，不要以讲为主，不要以为只要把知识讲到位了，学生就会理解接受、就会掌握。那么，我们如何提高教学效率是本文的核心关键。

1.认真研究教材，明确教学目标

新课标要求我们每节课都要制定三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。我们要对每节课认真研究，确定重点和难点，对如何突破难点要做到心中有数，必要时可采用多媒体手段辅助教学。如：在"等差数列的前n项和"的备课过程中，我们要多方面查找资料，寻求各种处理方法，特别应对高斯这位数学家加以介绍，这样会引起学生的兴趣，加深对倒序相加这种基本方法的理解。只有我们为每一节课都制定了切实可行的教学目标，使每一节课都有明确的教学方向，才能提高教学的有效性。

2.认真撰写教案

教案是我们上课的主要工具，我们对知识的理解、对教材的把握大多时候体现在教案上。如何写教案才算是高效呢？一般情况下，我们的教案都分为三维目标、教学过程、课堂小结、课后作业几个方面。但我们也没有必要书写得特别详细，甚至于那句话怎么说都写在教案上。我们提倡在书写教案时，尽可能多的想到学生会如何看待这节课，会产生什么样的想法；如果学生提问，我们应该如何解答。这样，就会在课堂上提高效率。

3.认真研究学生，认真准备学案

同一个知识，对于不同的学生来说，理解程度是不一样的。新课改要求我们全面提高学生的综合素质，其实质是为了每个学生的发展。我们在研究教材、认真书写教案的基础上，更应该仔细研究学生。一般来说，教师的教学照顾好大多数学生即可，但是我们也要让基础好的学生吃得饱，让基础差的学生有饭吃。因此，在我们设计学案的时候，要兼顾各个方面，例题的选择要合理，练习的选取也要适度。

4.上课过程中要合理使用多媒体手段

多媒体手段可以增大课堂容量，帮助我们突破难点，减轻教师的工作量。所以，为了提高教学效率，我们一定要合理使用。为什么谈合理使用呢？其实，主要是做到不能喧宾夺主。如：有一位教师在讲"数学归纳法"时，放了一大段视频，展示多米诺骨牌倒下的壮观场面，但随之而来的是，学生们并没有研究其中的递推关系，而是研究如何摆放骨牌了。也有人把解题过程完全打到屏幕上，这样虽然节省了时间，但是由于速度太快，学生没有思考的时间，

同样没有起到很好的效果。这样，能使学生产生学习兴趣，消除为难心理。

5.采用多种教学方法相结合

我们要随着教学内容、教学对象、教学环境的变化，来改变自己的教学方法。在职业高中阶段，有些知识适合讲授法，如定义、概念类；有些知识适合用演示法，如椭圆的标准方程；还有一些知识，需要用到演示法、探究法。更多的，我们在一堂课的教学过程中，往往是多种教学方法结合起来。无论采用什么样的方法，我们都应当做到以下几点：一是精选。选择什么样的例题十分重要，它代表了一节课的教学方向。例题要尽可能地涉及最基本的数学思想，不要偏、难、怪。不要贪多，一节课掌握某一种方法就是收获。二是精讲。要教给学生处理问题的主要方法，解释其中蕴含的数学思想。在这里，要体现教师的主导作用。数学知识是需要有一个传承过程的，不是每一个知识都是能够通过学生的探究得到的。当然，我们也不能满堂灌、一言堂，主要是进行正确的引导，引导学生进行正确的思考，提高他们处理问题的能力。三是精练。这里主要是体现学生的主体作用。通过适当的练习，使学生掌握本节课的主要知识、主要方法。同时，也锻炼学生的动脑动手能力。课堂练习要突出基本方法，基本技能，不能急于求成。四是精结。一个好的课堂小结，能够起到画龙点睛的作用，既总结了本节课的知识，也能激发学生的求知欲。在新课程下，一些传统的总结方式，像概括总结、学生自我总结等方式也是适用的。

6.要提高课堂提问的有效性

课堂提问是师生交流的重要途径，能够使我们及时了解教学信息，以便及时调整教学方法，提高教学效率。以往有很多时候，我们的课堂提问带有盲目性，只是问一些“对不对”、“是不是”、“好不好”之类的问题，这些实际上不能称之为问题，只是使教学过程暂停一下，使大家稍微放松一下而已。真正的问题应该做到预先设计，要符合学生的认知过程。问题要明确，不能模棱两可。当然，有些问题需要大家讨论，但不能过于随便，或者无法在短时间内讨论出明确的结论。此外，课堂提问的有效性还体现在要把握好提问的时机。

7.改变作业模式，加强考试的批改

传统的作业模式，一般来说，都是教师布置，学生写在作业本上，然后教师进行批改。这种方式效果虽然比较好，但随着时代的发展，学生获取信息的渠道增多，就会有部分学生感到作业量少、难度小，当然也会有人感到难度大，还可能有个别的学生在网上找答案。所以，我们在布置作业的时候最好也采取分层次的方法，针对不同的学生布置不同的作业，虽然这会使我们的工作量加大，但对于学生来说，绝对是会收到良好效果的。对于作业，要做到有收必批，有批必评。考试也是这样，不管是小考还是大考，都要一样对待，否则学生就会产生厌倦情绪，对待小型考试麻木不仁。

参考文献

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[2] 王小敏.职业高中数学教学的再思考[J].兰州教育学院学报，2012，（8）.

[3] 刘泽斌.新课程背景下职业高中数学反思性教学探析[J].教育教学论坛，2012，（36）.