探索高三学生自主管理和自主学习的途径

摘要：自升入高三，学生的学习任务加重，学习时间紧张，近一段时间地观察发现，我班学生的学习状况堪忧，表现为：知识基础薄弱，学习技能欠缺，学习能力较差，学生内部学习动力不足。为了提高学生的学习动力和学习成绩，笔者在教学过程中积极探索学生的自主管理和自主学习的途径。

关键词：高三学生;自主学习;自主管理

中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）40-0092-02

一、思考

（一）知识基础薄弱

大部分学生基本概念模糊不清，缺乏联系新旧知识的能力、举一反三的能力和灵活运用所学知识的能力。

（二）学习能力欠缺

具体表现为以下几个方面。

1.思维能力方面：不太喜欢探究和讨论问题，不善于比较两种不同事物的异同点，不能经常冒出与众不同的观点，思考问题逻辑不够严密。

2.理解能力方面：不能正确领会题目的含义和要求，不想法能迅速把握材料的核心内容。解决问题的能力方面：解决问题时不能抓住关键，解决问题的方法不能灵活多变，思路不够清晰。

3.自学能力方面：尚未形成独立自学习惯，日常学习缺少计划性，不能妥善安排学习时间。

（三）学生内部学习动力不足

缺乏学习的意志和毅力，缺乏进取精神，缺乏学习的自信，缺乏求知的欲望。

二、解决步骤的逐步实施过程

基本步骤：建立班级日志―明确自主管理目标―提高学习时间的利用率，学会自我管理―反思自主管理的成效―学生参与班级日志管理―探索自主学习的方法，构建高效课堂―日日清，周周清―自主管理和自主学习的统一。

（一）建立班级日志（班干部）

班级日志是记录整个班级一天的整体学习情况、纪律和卫生的表现，建立班级日志是学生形成自我管理意识的第一步。最初的班级日志是由班干部轮流负责，每人记录一天。从早到晚实行全方位班级观察，晚自习结束前20分钟进行一天记录的点评反馈。

班主任做好以下几点的引导：班级日志记录准时、翔实;一天的记录找关键点（比如课前、饭后、两操、自习等）;好的方面表扬具体到人，树立典型，鼓励本人;班级出现的共性问题要具体点评并能提出改进措施。

（二）明确自主管理目标（班主任、班干部、学生）

这一步分两步实施：集中班会和分散渗透。

首先，班主任组织专门的主题班会：实现班级自主管理的最终目标。通过主题班会，使学生明白：班主任的工作是引导学生珍惜时间，组织高效的教学活动，引导有效的学习方法;学生的最终目标是实现自我管理，明确知道自己的学习目标、学习任务，自我约束，自觉遵守纪律;班干部的任务是凝聚班级，组织各种有效的活动促进学习;最终目标是提升每个学生的信心，增强学习的动力，实现自主管理和自主学习的统一。

其次，在日常的学习生活中，结合班级日志管理，提醒学生每个时间段的自主学习安排，使学习生活更加紧凑有序。班主任要多到班级，多发现问题，及时提醒每个学生需要改进的地方，反复指导，及时鼓励。

（三）提高学习时间的利用率，学会自我管理

提高学习时间的利用率，包括切实可行的学习计划，明确的学习目标和学习意识，实现课余时间的有效利用。

1.切实有效的计划不能少，可以为学期建立一个日程表。

2.课前复习、课堂听讲、课后复习三步走策略要完整不能丢。

3.每次练习要求自己在规定的时间内完成。重视基础，不无限地占用时间攻难题。课后向老师提问时，把要问的东西列在本子上，以免疏漏;所问的问题要有针对性、代表性，不钻牛角尖。

4.语文、外语等记忆较多的知识可以利用零散时间背诵，但要每天坚持。

5.在做知识的系统梳理时，可以用集中一些的时间。

6.找到适合的学习场所，学会利用在等待中浪费的时间。

7.学会整理。整理宿舍内务、整理书桌、整理资料。整理可以节省许多找东西的时间。

8.根据个人情况，找到一天中状态最好的学习时间，这个时间段一定不要浪费。

（四）反思自主管理的成效（每周主题班会）

每周一的主题班会是学生反思自主管理成效的主阵地。现阶段主要分成三部分：一是班级日志的总评，总结一周内班级的进步、学生的良好表现，找出下一步努力的方向;二是学习优秀的教育案例和优秀的教学模式，通过和自身的比较，学生能具体感受差距和不足，找到改进之处;三是进一步明确自主管理的个人目标，每个学生利用10分钟左右时间进行自我反思。

（五）学生参与班级日志管理（小组合作）

这一步骤是学生自主管理的深化和延续。全班分成7个组，每一组有7～8人，每天各组有一名学生参与班级日志管理，这样每天有8名学生进行观察记录（一名班干部+各组一人）。

小组长（班干部）具体分工一天的管理工作。每个学生都有观察和发现本组其他人闪光点的机会，以善意的眼光了解他人，帮助他人，感受其他同学或班干部在管理班级中的付出和不易，体会自我管理对个人和班级带来的正能量。

（六）探索自主学习的方法，构建高效课堂

在形成自主管理的良好基础上，探索自主学习的方法，构建高效课堂。很多学生学习仅仅依据课表安排，这对高效利用时间来说还远远不够，因为课表只是明确了全天的大致学科教学顺序，并没有对学习的环节，尤其是将自主学习的环节合理细化。为此，还应在此基础上加以科学安排，一一细化落实，才能够完成高效的自主学习。

1.早自习。早读是记忆的黄金时间，如果只读记一科，大脑往往容易疲劳，效果不好。建议安排二三项诵记内容，这样在早读时，每一个时段均有明确的记诵任务，避免单科学习的疲劳;而每一个需记诵的任务都有相对固定的时间落实兑现，早读时人就紧张起来了，有条不紊，避免了早读的盲目性、随意性、散漫性。早自习的最后，还可以安排3～5分钟，复习回忆整个早读诵记内容，对所诵记的内容进一步归纳、整理和巩固。

2.课堂时间。一节课45分钟，很多学生一节课下来，没有多少收获。原因之一就是时间利用不充分，有效时间少，无效或浪费的时间较多。

（1）做好充分的课前准备，包括：知识准备;心理准备;精力准备;物品准备。

（2）弄清上课的环节与教学重点，主动跟进。导入时应明确本堂课的任务与目标，学习新课时要关注知识的生成过程，小结归纳时要弄清关键知识、核心方法、解答要点，布置课后作业时应听清记明。

（3）多管齐下，眼看、耳听、口念、手划、脑动结合;理解、辨析、掌握、复习、巩固、归纳、整理同步进行，老师授课时要考虑大多数学生，有很多地方需要重复讲授，反复强调，可以充分利用重复与强调的时间，用来及时同步复习掌握，节省课后复习巩固时间。

（4）应自觉避免和排除各种分心与干扰，杜绝“开小差”，最大限度减少无效时间，避免浪费时间。

3.课间时间。原则上，课间时间应该让大脑放松休息，但应关注“积极的休息”和“高效的休息”。所谓“积极的休息”，也就是争取在休息中获取知识，增长见闻。所谓“高效的休息”，就是讲究休息的质量，讲究在有限的时间里让大脑更为有效地放松调适与休整。

4.晚自习时间。晚自习时间的学习，是拉开学习差距的一个重要环节。原则上要注意以下几个方面：一是复习当天所学的内容，对需识记的内容安排识记;二是完成当天未完的各科作业;三是向辅导老师请教解决疑难;四是预习第二天复习的学科;五是有能力的学生做课外练习，拔高训练。

（七）日日清，周周清（时间和效率的保证）

根据心理学的规律，学习新知识之后如果不加复习就学习新知识，结果只能是学得快忘得也快。学习后及时复习再复习，随着新知识的学习逐渐降低复习的频率，这样就能学得快，记得牢。学生的学习要做到日日清、周周清，落实对于所学知识的梳理和积累。

日日清主要由学习小组长负责检查落实，时间利用班空、饭前饭后等闲散时间完成（有效地预防了闲散时间学生无事可干的现象），学习小组长对于本组成员的完成情况要认真填写好“日日清小组日志”，每天晚自习后汇总给学习委员，学习委员认真审核小组日志，对于每个学生当天的日日清情况及时反馈，出现问题抓紧完善。

周周清的内容主要是以本周所学课本的识记内容为主，适当地拓展延伸，各学科检测题量控制在45分钟，题目严格控制在中、低档题，以落实基础知识为主。规定具体的收交时间，收交之后当天完成批阅。周周清成绩不理想的学生，各学科教师组织好二次过关，直至掌握为止。

（八）自主管理和自主学习的统一

自主管理是自主学习的前提保障，而自主学习对自主管理有着积极的正向引导作用。学习过程中要有正确的态度，有自我分析的能力;能够在学习、生活中发现自己的不足，找到问题的原因;有解决问题的能力，有强大的学习动力和积极的学习心态。这样，学生就能够做到自主管理和自主学习的统一。

三、转变效果

经过一学期的实践，本班学生已经初步形成了一套有特色的自主管理、自主学习体系。班级的卫生、纪律有了较大改变，人人成为班级的主人，事事为班级着想，班级凝聚力大大增强，在学校各项评比活动中均名列前茅，受表彰次数越来越多。学生的学习意识增强，在期末区统考检测中取得优异成绩，全班2/3的学生成绩进步，受到学校、家长的一致好评。

在探索学生由自主管理到自主学习的转变过程中，仍存在很多细节问题。在坚持基本原则不动摇的前提下，明确自主管理和自主学习的目的，逐步完善管理细节，以各种形式加强学生的心理辅导，加快学生的心理成长，随之养成自主学习和自主管理的习惯。