高师音乐教育创新现况分析

随着高师音乐教育的不断改革和深入，在总体改革机制上已经有了实质性的进展，这是不可否认的事实。依据自然科学原理分析，一切事物都是在自然规律的运动中不断进化，教育的发展总是依托和建立在社会经济基础之上的，音乐教育是教育体系中的一个分支；高师音乐教育是音乐教育体系中的一个分支。音乐教育是文化科学教育中的重要学科，这个学科的重要性取决于：它是基础学科中的一个独立体系；它是维系社会发展平衡的重要因素；它的价值功能取决于它本身的审美功能。它的特殊性在于，它对人的身心健康发展、对事物的审美鉴赏等特性；有着其他学科不可替代的作用。纵观今日科学文化教育的快速发展，市场经济的突飞猛进，人才市场对高师音乐专业毕业生的录用要求条件，无疑不涵盖和暗示着一个教育发展方向问题。

一、高师音乐教育的改革方向

只有正确的高师音乐教育改革哲学观，才是决定改革成功与否的关键。我们是社会主义国家，信奉的是马克思主义哲学原理，我们必须坚持以唯物辩证法为核心，坚持世界观、认识论和方法论的统一，正确揭示音乐教育运动、变化和发展的根本规律，才能引导和推动我国高师音乐教育改革健康发展和不断深化。面对社会机构对大学生人才的招聘需求，高师音乐教育还面临诸多亟待研究和解决的新课题。如何进一步深入地研究和构建高师音乐教育的培养目标、课程结构以及如何着手改革高等师范音乐教育现状等问题，杨瑞敏①从五个方面进行了分析：一是：为基础教育服务的观念不牢固。二是：在课程设置上，过于强调音乐学科本位，门类过多，追求单科课程的系统性和完整性，课程之间缺乏横向联系、渗透和整合，课程结构比例失调；重技能，轻理论；重技能小课，轻技能大课；重单科领域的高、精、尖，轻专业知识技能的均衡性和通用性；重音乐专业学术水平，轻教育学科理论和教育实践以及综合人文素质的养成；在教学方式方法上，比较普遍地存在着口传心授、机械训练、灌输式和一言堂等现象。三是：教材内容陈旧，不规范、不配套，教师选用教材随意性较大，有些是照搬专业音乐学院的，这和培养中等学校音乐教师的目标有较大距离。四是：科学研究工作滞后。五是：教育教学改革缺乏整体部署。经过专家客观理性的分析，从中阐明了一个问题，那就是：高师音乐教育的培养目标，还存有一定的问题亟待我们解决。高师音乐教育专业的培养目标，应该建立在热爱基础音乐教育事业，具有高尚的思想道德情操、扎实系统的音乐基本理论知识和技能、系统的教育学和心理学等教育理论知识，有一定的学习、教学、研究能力和创新精神，具有适应中小学音乐教育和开展社会艺术实践能力的德、智、体、美全面发展的高素质的人才。“教育的本质是文化与人的双向建构，教师的学识、人格、责任心、使命感与进取精神都是活的文化表现形式，因而，教师是人类文化成果与人文精神内化为人才素质的重要中介。”②高师音乐教育培养出来的学生，不仅是音乐技艺的传承者，更重要的是音乐文化的传承者，是审美教育的光荣使者，也是群众音乐文化活动的组织者、指导者和实践者。必须强调的是：他（她）们一定要建立在本民族的音乐教育基础之上，才可发展和传承多元音乐文化教育。

二、高师音乐教育如何改革

高师中的音乐教育改革，从科学的角度分析：课程设置应该是高师音乐教育的核心。目前对音乐教育专业的要求，已经不是单纯的音乐理论、技能技巧的传授，而是要求那种深入人心的审美教育、人的创造能力培养的重要手段、人类文化传承的载体效果。在音乐教育中涵盖了更加广泛的人才素质培养和多元文化的内涵，与此相适应，对基础音乐教师的知识结构要求正在发生巨大的变化。高师音乐教育的课程改革应当从整体上用系统的辩证观点来分析和研究整体教学过程，从中探索出作为教学过程中最能动、最活跃的因素，这就是“主体间相互交往的规律”、“主体和客体相互作用的规律”，以科学理性的视觉，来借鉴、吸收、应用等外来先进的教学成果，树立“以人为本”的教学理念，不断发展、完善、构建具有本民族特色的音乐教育教学体系。课程改革并非全盘否定现有的课程体系，而应站在时展的高度，重新审视以往的音乐教育课程体系，有继承、有摒弃、有创新，重在整合优化。

1．高师音乐教育课程建设的基本理念

首先，必须以音乐课程价值的实现为出发点。这是高师音乐教育专业培养目标的要求所在。其次，音乐是人类文化的一种重要形态和载体，音乐教育实质上就是培养文化人，要求高师音乐教育专业的课程体系必须建立在文化背景的统领之下。再次，音乐受文化的制约。音乐艺术是探索并体验每一个有着共同主观特征的群体体验和感觉生活的最有力的方式。人类感觉是普遍存在的，但又以每一种文化的独特方式表现出来，世界之所以不只有一种风格的音乐，正是因为每一种文化对世界都有其特殊的感情体验。③如何在学习并保留自己的传统音乐和包容外族文化的音乐之间达到一种健康的平衡，是信息社会带给各国音乐教育工作者的一个巨大挑战。因此，新的高师音乐教育体系必须建立在以文化生态保护为核心的基础上。

2．音乐教育与非音乐教育的协调和统一

“艺术的价值以及从事艺术的价值，就是非艺术的价值”，④非艺术是艺术的价值体现。因此，“音乐教育一向是，而且现在在某种程度上也是非音乐教育。”音乐艺术的价值只有在音乐技能技巧与艺术修养（包括思想道德、文化素质、理论涵养等）的有机统一下才能体现出来，也就是说音乐教育是一种建立在音乐专业技能培养基础之上的审美教育（即非音乐教育），音乐教育是手段，审美教育是目的。高师音乐教育专业的课程体系设置必须体现音乐教育与非音乐教育的辩证统一。一方面，过分强调音乐教育，淡化非音乐教育，即单纯地强调专业知识、技能的教学是不符合高师音乐专业教育原则的；另一方面，过分强调非音乐教育，淡化音乐教育，就是反音乐教育，就是阻碍音乐教育，也就是说，高师音乐教育专业培养出来的人才，也必须深入音乐领域，具备一定的音乐表演与教学能力，才能胜任基础音乐的教学工作。

3.传统音乐文化与多元音乐文化的协调和统一

这不仅包含中国民族音乐文化与世界民族音乐文化的协调和统一，也应包括汉族音乐文化与中国其他少数民族音乐文化的协调和统一。音乐教育要充分体现音乐多元化的特征，这是由师范生适应未来各级各类学校音乐教育教学任务需要而确定的，也是由师范生应具备在未来不断变化的社会中所应有的应变能力和创造能力而决定的。“如果在未来新世纪里中国人也将走向世界，参与世界的一切文化生活，那么，多元文化音乐教育的课程安排，是一个迫在眉睫的问题。”⑤高师音乐教育专业的课程设置必须体现本民族音乐文化的特殊性与多元音乐文化普遍性的辩证统一，既不能过于注重音乐文化的多样性，而忽视本民族音乐文化的学习与传承，也不可过于拘泥民族性，而舍弃对世界其他民族先进音乐文化的吸收与借鉴。强化音乐教育的课程内容，调整课程结构，优化课程设置，平衡课程内容，是高师音乐教育专业目前亟待解决的问题。

4.理论与实践能力培养的协调和统一

实践教学是音乐教育赖以生存的手段和方式。音乐教育应重视实践性，以艺术实践为其主要教学形式和内容。一方面，音乐教育理论的学习应改变以往与音乐教育实习分离的状态，因为只有在理论学习的基础上，紧密结合音乐教育的实践，才能真正理解音乐教育理论的真谛，也只有在音乐教育理论的指导下，进行音乐教育的实践，才能体会音乐教育的意义；另一方面，在基础音乐教育中，音乐教学能力除包括教师自身的演唱、演奏能力外，还包括即兴伴奏、指挥合唱队或乐队、组织演出活动等能力，加强学生这些能力的培养力度也是高师音乐教育专业课程改革的重要内容。只有认识——实践——再认识——再实践，才能不断完善和发展具有中国特色的高师音乐教育体系。

三、多元音乐文化教育，目前是高师音乐教育的发展趋势

面对目前高校教学管理的制度化、标准化，应该说在建立科学、先进的管理模式等方面取得很大成就，但同时也带来了一些负面的影响。比如，教学安排太强调规范性，不区分知识背景结构，不区分学科，不区分新、老教师的差异，同样的要求，同样的标准。呈现出政策不合理化现状。一些不必要的条条框框束缚了教师们的创造力，影响了他们的积极性。对学生的因材施教，要求针对学生的不同特点实施有针对性的教学。但教学环节中的差异性和可塑性不仅仅表现在学生方面，针对各具特点的教师，我们也应该有别施教。教师应承认差异、扬长避短，在统一性、规范性下寻找多样性。“兵马未动，粮草先行”，如果教师业务精良且颇具开拓创新精神，培养出合格、优秀的人才就具备了重要前提和必要的条件，教育事业持续健康发展才有充分的保障。面对学科背景各异的教学对象,综合性大学要求音乐教师不仅要有扎实的专业知识和业务能力,自身的文化底蕴也极为重要。因此，教师要有探索意识和学习能力，不断提高学历层次、拓宽知识结构。同时，通过进修、访学等多种方式，开拓知识领域，加强学术交流，提高音乐教学能力。积极拓展各种渠道，为提升专业业务素质、艺术能力、表演能力和教学技能创造条件。伴随近几年电化教学的多功能使用，多媒体教室的设备也越来越先进、齐全，但教学理念是最重要的。没有现代的教学理念，光靠改善硬件条件根本无法取得应有的教学效果。信息技术在教学过程中应用的立足点是，“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。”⑥我们应该认识到现代信息技术的巨大作用，又要看到它的本质。音乐教师不仅要熟练掌握多媒体技术，更重要的是要探索信息技术与音乐教学的结合点，应具备充分开发和利用网络资源，多层面拓宽、挖掘音乐欣赏教学深度的能力。只有根据实际需要，才可制定出合理的教学规划。

结语

音乐教育本身的多样性和丰富性具有其他学科教育所不能比拟的特点，如何充分发挥音乐在培养大学生全面发展中的功能,掌握时代的脉搏，关注社会变革，深化教学改革，提高教学质量，是音乐教育工作者需要长期探索的课题。