Talk Show在初中英语口语教学的尝试

[摘要]脱口秀在英语口语教学中有着一定的意义，是学生即兴演讲和生动模拟的重要展示平台，对活化英语口语教学有着一定的推动、促进作用。围绕学生主体能动性激活，注重从自我表现的角度引导学生多模拟、多创新、多互动，引导其在深入协作中相互学习探究，更利于激发学生学习的主动性和创造激情，满足他们多样化学习发展的需要。按照学生的不同理解感知，多给他们搭建自我展示的舞台，定能使得他们在和谐的学习环境中大胆探索，获得更多深度体验和深刻感知。

[关键词]初中英语；口语；展示；交流

让英语课堂更有韵味和味道，发挥学生学习主体能动性不可少；让英语课堂更将生动与活泼，多样化的语言表达不可少。脱口秀（TalkShow），让学生在真正成为课程教学主角的同时，能给他们更多自由展示的机会，帮助学生在秀出自我和展现自我的过程中找到更多的学习认知素材，生成敏锐的语言感知和丰富思维。创设和谐的情境氛围，让学生有针对性地发现其中的精彩，更能使得他们在不断活化认知感悟思维中发现更多新鲜有趣的表达内容，真正说出其中的“不一般”与“精彩”。

1自我演讲，说出发现

演讲的运用，能使得学生保持高涨的学习激情，便于他们在主动表述自己观点的基础上获得更多的深度感知和体验。围绕演讲的内容、主题等，给学生更多的自我表达机会，能使得他们在不断总结归纳的过程中形成更为丰富的认知感悟和深刻体验。脱口秀模式运用就是要求学生在即兴演讲的过程中展现最为真实、最为完美的自我，让他们在不断修正自己问题的过程中相互学习，帮助他们强化理解感知。创设自我演讲的主题，让学生能够有针对性地发现精彩。如，在译林八年级下册Unit6Internationalchari-ties的ReadingAAninterviewwithanORBISdoctor阅读引导时，针对TheimportanceofORBISdoctor’swork表达主题，不妨建议学生就WhatdoIknowaboutORBISdoctor?进行主动登台演讲，让他们能够有针对性地进行表达。有的同学从组织的创办、组织活动等方面，论述了该组织医生的爱心精神，并且赢得了其他志愿者的参与；有的同学则以医生的责任出发，从侧面讲述了一些小事故，帮助其他同学了解该组织医生的高尚品质和精神；有的同学则模拟医生的口吻，围绕“我是怎样帮助贫困人们进行解除病痛？”表达主题，主动表达了自己的一些想法。通过这样的主题演讲引导，学生在主动筛选有效信息的基础上，获得更多的认知感悟，便于在主动修正的过程中强化认知，形成敏锐语感和学习思维方法。自我演讲指导，需要教师有针对性地创设一定话题，帮助学生在集中注意力和精力的基础上能有针对性地进行表达，强化整体理解感知。创设自由表达的环境氛围，帮助学生从相应的阅读指导中不断梳理相关知识，给他们更多的自我修改补充的机会。围绕学习主题，可建议学生发挥想象，结合积累的知识主动修补完善相应的内容，帮助他们在不断强化整体理解感知的基础上获得更多真切的认知。

2七嘴八舌，百家争鸣

脱口秀讲究的是不受时间、空间等诸多条件的限制，在引导学生主动议论和激情表达的过程中增强认知，形成百家争鸣和百花齐放的表达模式。让学生有议论纷纷的平台，让他们在七嘴八舌的学习过程中主动发出自己最想说出的声音，更能够使得他们有足够的平台进行自我展示。学生七嘴八舌的过程就是他们理解感知和表达交流不断丰富的过程，能使得他们在相互争辩的过程中学习借鉴，形成深厚的认知感悟。遵从学生的不同理解，多给他们建言献策的机会，利于其主动融入课程学习之中。如，在八年级上册第六单元的TVprogrammes的教学中，围绕阅读主题Satur-day’sTVprogrammes不妨组织学生讨论：WhatdidwegetfromTVprogrammes?让学生主动说出自己的理解感知。同时，可建议学生就各自的阅读主动提出相应的观点。有的同学认为，自己通过电视能了解外面精彩的世界，感受到不一样的神奇与奥妙，开阔了眼界、增长了见识；有的同学认为，自己喜欢电视，因为电视使得自己有了更多轻松、休闲的机会，在欣赏演员们精湛的技艺表演基础上能感受到“艺术源于生活”的真实含义；有的同学认为，电视使得人们忘却了阅读，也使得学生们不能真正带着好奇和激情主动亲近书本，等等。针对学生的不同观点，笔者利用这样的机会，引导他们思考：HowdoyouthinkofTVprogrammes?很多同学对这样的话题是“仁者见仁，智者见智”。有的认为，是数据时展的必然产物，更是人们享受现代化生活不可缺少的工具；有的同学认为电视节目使自己足不出户就能“眼观四方、耳听八面”，确实是不可缺少的生活工具；有的同学则认为，有了电视，孩子们的近视却越来越多了，使得眼睛超负荷运转，等等。结合学生不同的理解，教师可从辩证全面的方法角度指导学生正确理解电视节目的利与弊。围绕表达内容，设计具有一定导思性的学习思考任务，帮助学生有针对性地提出自己的观点和看法。设置的表达话题任务应该体现多样性、针对性和差异化，应该能够让学生从相关的提示中摸准问题本质，便于他们收集相应的语言表达信息。多建议学生尝试运用团队协作的机会主动提出自己的观点，让他们在相互争辩交流的过程中不断梳理知识信息要点，形成更为丰富的感知。关注学生不同的观点，让他们在主动表达中找出差异并相互学习，更利于其增强理解的深度和广度，满足其全面认知发展的需要。

3模拟角色，展示个性

扮演不同的角色，让学生在亲身经历和体验中找到更多有趣的学习内容，更利于其强化感知。通过运用角色扮演的方式组织学生进行自我模拟秀，使得学生有更多实践创作和联想的机会。模拟角色的过程也是学生不断彰显自我和主动展现自我的过程，更利于学生在主动模拟整理的过程中深有感触。模拟角色运用，能使学生有更多自我展示的机会。如，在九年级上册第四单元的“成长”主题的阅读教学中，针对Nevergiveup表达主题，不妨建议学生就SpudWebbistheshortestplayerintheNBA指导中，可建议学生模拟记者、SpudWebb等不同的角色，围绕Whatareyougoingtotalkabout?进行互动交流，引导学生在主动模拟表达的过程中形成更为敏锐的感知。有的同学针对永不放弃的精神，就相应的表达内容作了精辟的阐述，使得其他同学受到了很大的启发。结合学生的不同认知，可建议他们就自己在角色模拟中不同的表现进行评价，引导他们能够根据自己的阅读理解和不同的发现不断修正问题，帮助他们形成更为深刻的认知感悟。围绕学生在角色模拟中的不同表现，可建议他们针对自己的理解感知主动提出相应的想法，帮助他们在主动梳理的过程中生成深刻感知。结合学生的不同模拟表演，帮助他们创设相应的语言表达环境氛围，引导他们在深入体味中获得更多深刻认知。关注学生的表达想象力，建议学生能够以小品表演、情境再现等方式来优化表达交流过程，帮助学生增强脱口秀表演的激情。围绕角色表演，可建议学生结合各自的主动发现，多给他们相应的策略指导，帮助他们结合自己的认知识记进行探究运用。总而言之，脱口秀的运用使得学生有了更多的自我展示机会，让他们在主动深入口语表达的过程中发现有趣和有效的话题，利于他们在主动表述中挖掘更多丰富的表达素材。多给学生创设和谐情境，让他们在不断发现问题的过程中大胆探索，对改变被动应付口语表达起到一定的深入推动作用。结合学生的整体理解，给他们更多的自我陈述与互动交流的机会，使得脱口秀更有情境和韵味，更利于其强化认知感悟。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]田雁冰.关于初中英语口语教学的实践与研究[J].科技创新导报，2013(13).

[3]张丽敏.初中英语有效口语教学探析[J].现代教育教学探索，2016(5).

[4]周延海.用任务合作探究与指导英语阅读学习[J].考试周刊，2013(67).

作者：于红新 单位：江苏省常熟市梅李初级中学