给青春情感以人文关怀

曾经有四名初中少女，因为她们喜欢的男孩子不喜欢她们，于是开煤气集体轻生，幸运的是都被抢救过来。可醒来后，她们第一句话几乎说的都是：怎么没有电视台来采访我们？她们全然不顾父母的着急、教师的担忧，简直是把轻生当做一场儿戏来“秀”。如果说这只是一次偶发事件，那么，一对对穿着中学生校服的少男少女在弄堂口、车站旁，当街相拥相吻，已不是罕见的现象；每当寒暑假，一些专业机构的少女热线接到最多的电话是“我怀孕了，怎么办？”……当这些问题出现时，我们不得不反思，面对青春期情感，教育应该给予怎样的人文关怀。

一、正确看待青春期两性情感

1. 从启迪、尊重人性的角度界定核心概念

处在青春期的少男少女，对异性有一种本能的情感需求。开放的社会环境也使这种情感需求在部分学生中成为可能。这种发生在青春期异性间的朦胧吸引和爱慕，既超乎友情又不及爱情，所以我们把其定义为“青春期两性情感”。这相对于“早恋”不易被中学生反感，相对于“爱情”不易使家长焦虑，从教师辅导的角度来讲也更严谨和科学。青春期两性情感的辅导，不能用一般意义上的教育方法或手段，而应采用以学生为主体，以当事人身心合理需求为本的师生互动模式。这种模式是基于助人自助的理念，通过创设情境、模拟实践、同伴互动等途径，让学生经历、体验、感悟、反省，从而调整认知、提升价值观。它不同于一般的学科教学，也不完全等同于思想道德的教育。

2. 从心理需求的角度认同青春情感的真实和美好

青春情感的发展是人格成长的一部分，将影响未来择偶的价值取向和经营家庭的方式。这个时期的恋爱和成年时期相比，少有世俗的观念，不带有那么多的功利性。它不仅会给少男少女带来强烈而美妙的体验，让他们愉悦无比，也会让他们对自己充满信心、对生活充满热爱、对未来充满期待。青春情感本身未必一定是问题，科学地引导和正确地把握还能使其成为生命的财富，只有不正确地阻挠才会使其成为问题，只有忽略或禁止才是危机的根源。对于这种发生在青春成长过程中的正常现象，教师应给予充分的尊重、理解，并以“爱是美好的，应该被尊重和珍惜；相爱是需要学习的，相爱是需要能力的”这一教育理念，认同青春期两性情感是正常的心理需求，变原有的否定性、排斥性的教育模式为从正视和善待的角度提出肯定性、接纳性的青春期两性情感辅导的理念和策略，引导学生学习合理把握情感、学习健康的交往方式、学会应对情感危机。从关注学生未来幸福的角度出发，善待青春恋，使预防青春问题、干预青春危机的教育更新为青春幸福成长的辅导。

二、从人性的视角出发关注青春期两性情感

怎样开展青春期两性情感辅导？一直存在两种对峙的声音：一是认为青春期两性情感辅导主要是解决学生的性道德问题，在教育方法上应采用“禁止知道性知识、禁止发生”；另一种观点则认为，性是禁止不了的，所以必须教会青少年相关的技术和方法，学会自我保护。这两种观点其实都忽略了学生作为一个生命的主体，他应该在好好经历和尽情享受青春期这一人生美好时刻的同时，对未来充满期待和信心。他们应该受到成年人对他们的美好祝福和真情关怀。

1. 青春期两性情感辅导不是单纯的性知识的传授

青春期两性情感辅导是一门需要知情意行高度统一的学科，其目标绝对不只是让学生了解一些性知识，更重要的是在认知的基础上，建立健康的、稳固的性价值观，从而指导自己的两往的行为，使自己更好地生活，更健康、更幸福地拥有和享受青春岁月。以往一谈到青春期两性情感辅导，人们较多想到的就是性知识或是两性间交往的技巧的传授，所以在以往的课堂上，教师以为只要把性生理、性心理等有关知识讲完，把传统的性道德、性伦理的要求讲清，青春期两性情感辅导就到位了。这只是关于青春期两性情感辅导中的一部分，更重要的是教育者如何在传授知识的背后对人生、青春、幸福等做出充满人文情怀的诠释和解读。某校心理教师针对学生对异性的好奇情感，索性大大方方地开设了爱情教育系列课程——我和学生“谈情说爱”。在课程教学中，通过情景模拟、热点讨论，让学生领悟到什么时候开始一份爱情才是合适的，明白只有不断提高自身素质才能增强爱的竞争力；让学生懂得性不能离开爱的基础，建立在爱与责任上的性才是美好的，否则就是痛苦和伤害；让学生学会正确处理异性情感的方法。

2. 青春期两性情感辅导不完全等同于道德灌输

有人简单地把青春期两性情感辅导理解为预防或阻止青少年与异往中逾越传统道德和社会规范，并通过一些严格的教育手段、管理制度进行道德灌输，从表面上看似乎达成了目标，一些学生也因“害怕”而“不敢”为，但这并不等于说在他们内心，道德的高墙已经筑起。他们中的一部分恰恰会因过度的压抑产生更多的困惑或孕育更强烈的反叛，从而导致更极端的行为。某校一对男女生因父母反对他们“早恋”而离家出走“私奔”。教师所讲授的把握情感、守住底线，是否能解决他们性冲动的生理本能和对异性情感的渴望？当我们的教育还处在担心多于理解、怀疑多于尊重、埋怨多于辅导的状态时，在“不在乎天长地久，只要曾经拥有”的爱情观影响下，今天的青少年早把“相濡以沫、白头偕老”的传统美德当成古代笑话。可见，仅靠自上而下的道德灌输是不能左右青少年的价值选择的。处在人生叛逆和自我探索期的青少年，虽然渴望得到师长的理解和关怀，但却不能忍受一些教育者居高临下的控制，所以青春期两性情感辅导不能只是为了防止出现问题而停留在“禁欲”的层面。

3. 青春期两性情感辅导应该是人文关怀下的理性觉醒

当我们的教育还只是停留在简单地对问题的防范和处理层面，比较多地关注两往的负面结果，或劝导不要早恋时，一些少男少女却因情感危机得不到及时排遣或援助而盲目轻率地选择极端方式，最终伤害自己或他人。

青春期两性情感辅导，应从学生身心发展的规律和感受出发，给予他们生命成长中的人文关怀。在将情感赋予美好定义的基础上，结合中华民族传统的审美观、道德观，开展忠贞相依、荣辱与共、责任相伴等恋爱价值的引导，让学生学会控制生理望所带来的冲动，在“发乎情而止乎礼”中享受人生成长的快乐，体验理性和感性完美结合的精彩。从性生理、性心理、性伦理、性道德、性法律、性审美等多方面引领青少年体验美好的人类情感，并以彼此尊重为前提，以文明举止为规范，在情感的理性化过程中完善人格。