MOOCs课程建设对高校教师影响研究

[摘要]就MOOCs的国内外发展现状，MOOCs课程在国内高校的实施，MOOCs课程的服务群体和MOOCs课程对高校教

>> 探析建设MOOCS课程对在校大学生影响研究 Moocs在西部地区高校教师教育技术培训中应用研究 MOOCs趋势下地方高校教师教学适应性对策研究 高校教师师德建设研究 高校教师师德建设研究探讨 MOOCs对高职院校课程的影响 高校教师课程教学质量影响因素的调查研究 高校教师心理授权的现状及其对工作绩效的影响研究 关于地方高校教师学缘结构对学校发展影响的研究综述 四合一锻炼法对高校教师健康水平影响的实证研究 运动干预对高校教师体质的影响研究现状 高校教师对师生关系的影响研究综述 个人特征对高校教师职业满意度的影响研究 高校教师职业背景对学生评教影响的实证研究 数字生活方式对高校教师学术研究之影响 高校教师工作―家庭冲突对工作绩效的影响研究 不同负荷体育锻炼对高校教师相关体检指标的影响研究 高校教师课程教学团队资本化研究 地方高校教师心理健康影响因素研究 高校教师科研绩效的影响因素研究述评 常见问题解答 当前所在位置：.[ZW）]确定每周上传到网络中的视频和资料，注册MOOCs课程的学生可以下载视频等学习资料到本机进行课程学习。然后在规定的时间内完成对应的作业。另外，MOOCs课程还提供了在线答疑的功能，每周在固定的时间内提供2小时左右的在线答疑时间。学生之间也可以相互答疑，老师对学生问得多的问题进行有针对性的解答，学生也可以把自己的观点分享到互联网上，其他的学生就可以接收到这些观点，从而帮助部分同学解决问题。课程学习结束后，给出一到两周时间复习，然后对这门课程进行考核。考核的方式是利用MOOCs平台，通过网络的方式在线考试。并由MOOCs平台供应商提供自动阅卷功能，得到该门课程的考试成绩。考试合格，将获得这门课程的学分。有部分院校还提供了线上课程的认证的功能。

4MOOCs对教师的机遇与挑战

MOOCs时代的到来给教师也带来了机遇。北京大学的李晓明教授在“高校计算机课程教学系列报告会”中介绍北大建设MOOCs课程情况，北大的专家教授们很热衷于MOOCs的建设，有很多人都是自愿参与，他们花费了不少的人力和财力去录制视频，上传作业和任务，认真准备MOOCs课程。在2013年秋，有10余门MOOCs课程上线，超出50000万的学生注册，而涉及的教师只有15位，50位学生助教和6位技术支持人员。鉴于北大的MOOCs建设情况，我们不禁欣喜，作为在传统教学模式下的教师，不管你课上的如何，我们面对的学生人数很少，教学时间有限，在信息时代下，学生的自主学习能力、互动性差，并在课堂上不断地看手机、打游戏、聊QQ、睡觉、发呆等这一系列的情况下，我们是否能改变这种方式，能否设计这样的课堂，让同学们自主地学习，让更多的学习者参与课堂，让更多的学习者讨论课堂内容，激发学生学习的兴趣。

答案是肯定的，通过MOOCs课程的方式我们就可以达到这样的效果。教师可以让学生一下子就达到上千甚至上万个，也可以让这成千上万的学生参与课堂内容的讨论，并且也可以给他们布置任务让学生完成作业，让这些学生参加课程考试等。这样一个普通的教师也可以因为课讲得好，在MOOCs课程中拥有成千上万的学生，提高教师的影响力。同时教师也可以利用MOOCs课程学习名校名师的教学方法和手段，提高自己的业务水平，增强自身素质。更重要的是我们教师自己也可以建设MOOCs课程，让更多的学生通过网络的方式来学习我们所授的课程。跟上时代步伐，扩大自身的影响力，与时俱进。

与MOOCs课程给教师带来的机遇相比较，我认为MOOCs给教师带来的挑战要高于机遇。大多数教师都习惯了传统的教学课堂，面对几十个学生，从备课到讲课都有一定的随意性。可能很多教师都还不清楚MOOCs是什么，它将会带给我们什么。但是MOOCs在不断地发展，已经进入了我们的生活。作为教师的我们如果不行动起来，就可能会被MOOCs课程打败，将不会再有学生愿意进入你的传统课堂。这种完全被翻转的MOOCs课程带给了学生更多更大的惊喜。在他们心中谈论的不再是学校里的某某老师，不再谈论某某课堂怎么样，而是谈论MOOCs课程中的名师名校，谈论在MOOCs中所学习到的知识，谈论MOOCs中的相关问题。这都要求我们不得不作出及时的响应，适应MOOCs课程并建设MOOCs课程。但要求比传统的课堂要求更高，主要体现在如下的几个方面：①教师对所授课程的掌握度，不能在课程教学中用一些不规范、随意的词句。②对所授知识的高度概括，视频的时间不会太长，一周课时的时间，一般在100分钟左右。③能顺利地引导学生课下能自己去学习研究。④课后的辅导，主要通过网络在线解决。要指定辅导的人，可以是教师自己，也可以是助教或学生。在线答疑或辅导的过程中要对所讲授知识点非常熟悉，能及时快速地解决绝大多数人都存在疑问的知识点。⑤根据平台和面向的学生制定出规范的评分标准和考核结业标准。⑥能检查学生作业完成情况和作业存在的问题，对共性的问题能及时地更正讲解。

5结论

MOOCs课程建设对教师提出了新的挑战，不少高校的教师都投入到MOOCs课程建设中，但也有部分高校和部分教师持观望态度。无论如何MOOCs课程建设都对高校教师的教育提出了新的思路和挑战。

参考文献：

[1]焦建利.说说慕课的来龙去脉[EB/OL]..

[2]蔡文璇，汪琼.聚焦MOOCS――专家观点[EB/OL].http：///FrontEnd/News/news_info.aspx？new sid=71cd8e7f-1716-4ad7-82f7-eb7441346d86.

[3]汪瑞林，张春铭.MOOCs的挑战与大学的未来[EB/OL].http：///kj/jyll/201309/t20130923_273695.htm.

[4]宋德清.MOOC在社区教育中的应用路径探索――基于开放大学建设的视角[J].远程教育杂志，2013（12）.