OCW课程和MOOCS课程的比较

摘 要 OCW是 Open Course Ware的简称，OCW是美国麻省理工学院的一项伟大创举。通过它，MIT将逐步把其所开设的全部课程的教学材料和课件公布于网上， 供全世界的求知者和教育者们免费无偿地享用。MOOCs： Massive Open Online Course，是2007年美国犹他大学戴维・威利教授在Wiki上发起的，使世界各地用户都可以分享课程资源的一门开放课程。

关键词 OCW课程 MOOCS课程

中图分类号：G642 文献标识码：A

1 OCW课程

OCW是麻省理工学院在终身教育的国际浪潮下，基于开放教育的思想理念，发起与全世界所有学习者分享其课程资源的一项重大举措。该院在这一过程中是以一个完全独立的教育机构的姿态像全世界展示了其优秀的课程资源及其推崇的自由、民主、平等的开放教育理念。

1.1课程的目标

课程开发方式是OCW的课程目标。OCW的远程教育目标是在内容管理系统（CMS）的支持下实现的，且其背后有Microsoft（微软）在技术上的大力支持，大大方便了终端使用者（该计划中教职员联系员与本校的教职员工）。

1.2课程特征

（1）具有免费公开许可的数字化资源，任何人在任何时间都可以通过互联网获得；（2）高质量的高等院校课程层次的教育资源；（3）以课程为单位，主要包含课程计划、评估工具、主题内容等三部分。

1.3评价方式

OCW效果评价方式包含：（1）网站分析，主要是监控和分析在线用户与OCW的互动，包括网站浏览路径分析等；（2）网上远程调查，调查搜集用户的信息及其利用OCW的方式，还汇集了用户有关使用效果、价值和影响的信息；（3）补充调查，通过E-mail向世界用过和没用过OCW的目标人群发放问卷，旨在了解使用OCW有障碍的人群无法运用其课程的原因；（4）访谈，由专门的OCW研究团队负责对愿意参加访谈的人群进行访谈，搜集质的数据；（5）网站反馈分析，通过网站反馈系统对参与评价的主体所提供的信息进行反馈。同时为了提高评价的科学性，OCW组建了评价监控的第三方。

2 MOOCs

MOOC是以大规模互动参与、借助互联网开放获取资源为目标的在线课程，既提供视频、教材、习题集等传统课程材料，也提供交互性论坛，并为学习者、教师和助教建立学习社区，将数以万计的学习者，在共同学习目标、学习兴趣和先备知识的驱使下组织起来。

2.1课程目标

MOOC以学习者为中心，关注学习者兴趣的激发和主观能动性的发挥。在MOOC平台上，学习者从兴趣和需求出发，在轻松友好的学习氛围和先进的学习工具支持下，将获取知识的学习欲望转化为主动汲取并同化知识的学习行为，按需定制个性化学习方案，自发组织学习圈，随时随地展开学习。

2.2课程特征

（1）具有相对完整的课程结构。（2）是一种动态生成式的课程。课程前期提供教学视频、相关课件、测试题等学习材料，课程后期提供话题讨论、师生答疑、动手操作等活动；教学信息依据学习反馈而动态发展和更新。（3）学习环境具有开放性和社会性，既提供在线交流论坛，又鼓励学习者通过Wiki、博客、社交网站等工具以小组活动等形式参与学习。

2.3评价方式

MOOC以形成性评价为主，考核内容包括课后测试、平时作业和期末作业等，评阅人员由同伴、教师和校友三方构成。分为内嵌式测试、课后测试与平时作业、期末考试和证书。

3比较

4未来的发展与展望

4.1对我国开放教育的借鉴意义

首先，学分银行需要以丰富充实的课程和学习资源为依托，我国应集国内一流高等学府之合力，建设中国的“课程超市”，以丰富和充实学分银行资源，方便用户选课与上课。其次，我国的学分银行也需要这样一支权威、公正、有经验的评价队伍，形成授课者、学习者、评价者“三权分立”的模式，增加学分的客观性以方便学分互认与转换。第三，我国学分可以从学习者的需求出发，安排相对宽松的上课时间，建立灵活的学期模式，赋予更多学习者接受高等教育的机会。

4.2学堂内快乐学习的回归

在MOOC学堂上，学习活动的设计与展开都以学习者的需要为中心，注重培养学习者的兴趣。教育工作者所应做的，是尽可能提供一个友好、舒适、便捷的学习环境，保证学习者能够取得必备的学习材料与有效的学习支持；同时，关注学习者的学习态度与情感需求，保证学习者求知态度的持续并激发更多钻研的热情，在愉悦的心情中形成持久、稳定、长期的学习行为，回归学习的本源。

参考文献

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