“90后”大学生部分思想现象探究

[摘要]目前，大学生均为“90后”大学生，他们较80后大学生又有一些不同。“90后”大学生在对待一些问题的态度上有他们自己的特点，详细分析一些现象，可以得出“90后”大学生好面子、自我认识强等思想根源。探究出思想根源，对于开展“90后”大学生思想政治教育无疑是十分重要的。

[关键词]“90后” 大学生 思想现象 思想根源

[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）09-0221-02

2008年以后，各地高校迎来了“90后”大学生为主体的新一代大学生。“90后”成为了一个很常见的用法。笔者担任三本高校辅导员工作，与“90后”大学生有一定的交集。在日常学生工作中，注意对学生思想现象的观察、收集、分析，得出了“90后”大学生更好面子、自我认识更强等结论。希望笔者对思想现象的观察成果能够给相关思政工作者一些借鉴。同时，本文中对思想根源的分析难免不足，也恳请广大同仁不吝赐教。

一、“90后”大学生生活背景概述

笔者作为“80后”大学生，在初中时期才接触互联网，到了大学时才刚有各类社交网站，而到了大学毕业才有智能手机。所以“80后”大学生虽然出现了一些专注于网络的“宅男宅女”，但所占比例较低。一些集体活动，诸如象棋、扑克等也在80后大学生中流行。

但“90后”大学生则较为不同。他们往往很早就接触到了网络，而他们接触到的网络已经是各种社交网站、网络游戏十分发达的网络。[1]而在他们对网络比较熟练之后，以智能手机为主导的移动端网络又兴起了，网络变得无时不在。而在网络时代，同时也是“自媒体”时代[2]，“90后”大学生难免受到一定影响。

就笔者观察，“90后”大学生使用网络的时间较80后大学生增多了。当然，这里需要做出一个说明，“80后”大学生往往上网就是下载电影或者玩网络游戏，而“90后”大学生上网可能仅仅是手机上网发个微博，刷几下微信，用碎片时间阅读一些新闻和帖子等。所以对网络的应用上不能说“90后”大学生更沉迷。

但是网络的广泛使用，会导致大学生真正人与人、面对面社交机会的减少。而想要上网，必然需要一定的设备，手机、笔记本电脑和平板电脑是大学生的三大件（按照必需程度排序）。有的学生只有手机，而有的学生三件都有。虽然都是能上网的手机，但是也有千元机和5000以上的高端机的差别。所以学生的虚荣心更容易被刺激起来。

虽然上网设备多种多样，但是大家接触到的网络都是一个。而网络上信息之庞杂，又是大部分学生难以甄别筛选的。所以很多学生只是阅读了一个方面的信息，就认为在自己在看问题的层次上已经卓然不同，已经体现出自己不同于旁人的特点。这增长了学生的自我认识和自我认同，但是并不能说完全向着一个好的方面发展，以下将详细讨论。

二、“90后”大学生部分思想现象探究

由于工作时间、工作经验以及个人精力原因，不可能对“90后”大学生的思想现象都加以总结，仅仅是对几个印象较为深刻的现象进行分析。本文没有针对任何学生，仅仅是进行一些学术上的探讨。

（一）碍于面子不愿意拼命学习

学习是个苦差事，这对大多数人来说都是这样。大学生如何在大学生活中养成良好的学习习惯，学到充足的专业知识，是一个重大的研究课题，在这里笔者不进行阐述。“90后”大学生进入大学后，都会受到学风校风教育，对学习专业知识的重要性都是有一定认识的。但是在具体执行学习计划过程中，难免会受到很多方面的影响。

部分“90后”大学生，认为在大学里还起早贪黑的学习是一件很傻的事情。有相当一部分学生即使想要学习，也不会告诉周围同学自己去学习了，而是会说自己去图书馆看闲书，或者说去上网了。究其原因，笔者认为，“90后”大学生更欣赏偶像人物，那些学习毫不费力（至少显得毫不费力）而成绩很好，同时人缘很好（有个很好的男/女朋友就更好），又没耽误活动、上网的同学。这样潇洒的学生有，但数量上凤毛麟角。

大学生有时候看问题并不全面，他们往往不会理解只有非常努力才能看起来毫不费力，可能那些同学在他们看不到的时候拼命学习。有相当一部分学生，觉得自己即使好好学习一下，也比不上这些人，而天天学习，难免会不修边幅、灰头土脸，最后成绩还比不上这些潇洒的学生，会很丢面子。

所以就出现了有的学生说是去看闲书，其实是去学习，当然这是好的。还有相当一部分学生则是不去学习，而把谈恋爱、上网休闲等方面学了个全。毕竟学习需要吃苦，而这些就不用。

笔者从事学生工作中，在学生即将升入大四找工作时，经常会被一些学生请教如何提高英语水平，赶紧通过四级。这些学生往往都是看到其他同学很轻松就通过了四级甚至六级，因而自己没有认真准备，每次都铩羽而归。通过四六级的学生除了一部分是基础很好的，更多的是下了很多工夫的，只是下工夫的时候别人没有看见。所以很多学生就只是效仿了他们看似不学习的态度，而没学到他们真努力的工夫。

（二）自我认识强

自我意识包含三个层次，自我认识是自我意识的认知部分。[3]自我认识又包括自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。大学生的自我认识，既包括对其自身的种种认识，又掺杂在对这一群体的群体认识中。而到了自我认识更强的“90后”大学生，作为学生工作者所能观察到的学生思想现象，则是每个学生都很有想法，但是学生之前又会流传种种传闻，而学生对这些传闻往往也是深信不疑，有近乎天然的认同。而学生对老师的忠告则往往置若罔闻。

就具体学生工作中遇到的学生思想现象而言。笔者的学生升入大四之际，面临就业或者考研的选择。笔者联系相关教研室老师进行了专门的讲座进行讲解，但是参加讲座的学生寥寥无几，需要通过学生会、学生干部统计出勤的方法保证参加人数。问其原因，大部分学生都已经有了自己的想法，并且不愿意再去听老师讲；而很少部分学生，宁可继续混日子，也不愿意去接受新的认识。笔者组织上一届考研较成功的学生做经验交流，而仍然应者寥寥，学生认为听这些没用。当然，来的学生和上届学长进行了很好的交流，是有所收获的。

从这两个事例可以看出，“90后”大学生对自己的认识是很强的，但又伴随着遇到问题依赖同学的习惯，这时大学生的自我认识转变为了对自己这个群体的认识。遇到问题，“90后”大学生往往首先想到自己应该怎样解决，之后再想问问别的同学如何解决，而向相关教师请教往往排在比较次要的地位。

（三）遇事的“等、靠、要”心理

人的思想是复杂的，笔者结合自身工作经验分析“90后”大学生的种种思想现象，难免停留于对表象的分析上。

就笔者接触的“90后”大学生，虽然有很强的自我认识，好面子，但是真正遇到人生道路问题的事情上时，盲从现象比较严重，放到后进生那里就是混日子的现象很严重。从高中毕业进入大学，学校会统一组织报考四六级、计算机二级，部分专业会统一动员报考一些资格考试。因此使得学生较为普遍的养成了等靠要的习惯，认为一切都顺其自然，在对待入党、找工作或者考研的问题上尤其如此。

大学生入党是一个很重要的问题，各高校往往严格选拔，只有较为优秀的学生干部，或者十分优秀的普通学生才能经过选拔加入党组织。入党并不是随大流的事情，笔者所在高校入党名额会截止在大三年级，不考虑大四学生入党。而到了大四，学生找工作需要党员身份了，有学生直接来问我，最近有什么入党的活动，原话即是如此。学生把之前学生党员付出的种种努力当成了顺利成章参加了就应该有成果的“活动”，实在让人哭笑不得。

在找工作问题上，很多学生学习成绩不好，专业技能较差，没有相关资格证书，同时也没有参加学生活动。很多学生最后为了保住干部身份，草草找个单位勉强落脚，把三方协议签好。

对待考研问题上，这是一项能多做绝不少做的工作。当笔者提出建议，让学生去和相关导师联系，阅读相关方面的论文，而前来咨询的学生会反问，是不是所有人都得这样。一句话暴露出了随大流、等靠要的心理。当然，这还是比较积极的学生，会主动来向老师咨询，而很大一部分学生只是局限在有限掌握的信息里就满足了，不会来向老师咨询。

三、已经采取的部分措施

针对以上笔者工作中观察到的现象，笔者在开展学生工作中有如下一些办法：

首先，认真筛选、培养学生干部、学生党员，充分发挥他们的作用。学生干部和党员不一定是学习最好的，但一定是在同学中有威信的，同学们愿意在一些事情上听从这些具有领导气质的干部。这样在一些事情的处理上，即使学生不愿意参加，也可以通过学生干部动员学生被动参加。毕竟即使被动参加了一些讲座，也比根本不来要好一些。

其次，日常学生工作中注意均匀布置工作。很多辅导员布置工作都会找固定的学生干部，而很多事情对于这些学生干部已经是轻车熟路，但是对于其他学生仍然是云里雾里。诸如四六级、计算机考试统计报名，重修选课报名等工作，可以在找学生谈话时，顺便布置给学生，不一定是学生干部。让学生走出宿舍，从事一些工作。毕竟很多工作，在没有做的时候是不明所以，会认为有很多麻烦；而已经着手去做了，就会去动脑想出很多办法。辅导教师在这里应该起到穿针引线的作用。

再次，注意与家长沟通。学校、学生、家长，是学生工作应注意的三个方面，积极与家长沟通是十分重要的。很多问题，通过与家长沟通，可以有更直观深入的了解。

四、结论

开展”90后”大学生思想政治教育工作，任重而道远。辅导员作为思政教育第一线的工作者，需要不断更新知识，主动发现问题、解决问题。”90后”大学生好面子、注重自我，都是有其时代背景的，不能一概否定，需要认真加以分析、引导。

本文所涉及的一些现象，是笔者通过为时不长的学生工作观察出来的。在分析原因、总结办法上难免有不足之处，恳请广大同仁批评指正。

【参考文献】

[1]丁凯，马涛.校园新型网络交流模式对90后大学生思想政治教育的影响及对策――以“人人网”为例[J].思想理论教育导刊，2011年6月.

[2]张萌萌.90后大学生网络自媒体思想教育工作研究[J].中国成人教育，2014年2月.

[3]聂娟.大学生自我意识培养的重要性及其策略[J].社会心理科学，2010年8月.