浅析江西高考英语听力的真实性

摘要：高考听力测试是否反应了考生的真实听力水平，其真实性是一个关键衡量标准。本文分析研究了2012年江西高考英语听力测试的真实性问题，主要探讨了其听力测试材料的真实性问题和听力测试任务的真实性问题。本研究通过历史文献法，阐述了听力测试的真实性问题。研究发现2012年江西高考英语听力测试材料缺乏真实性，主要表现为长对话的听力材料是朗读事先编写而成对话录制而成的；研究还发现2012年江西高考听力测试任务大部分真实性较高，但也存在真实生活中不会发生的缺乏真实性的考题。

关键词：真实性 高考 听力测试

1. 引言

近年来，越来越多地区的高考英语增加了听力测试环节。听力测试所占的分值也逐渐提高。如此高的听力测试分值，是否能真正的测试出考生的英语听力能力，是研究者非常关心的问题。为此，听力测试的真实性问题近年来被越来越多的提及，许多研究者也做了其他听力测试的真实性研究。本研究着眼于2012年江西高考英语听力测试，分析研究了其听力测试的真实性。

2. 文献综述

随着语言学理论的发展，语言测试设计者逐渐放弃了结构主义语言测试的体系，进而转向于交际语言测试体系，因此，真实性问题就成了语言测试里的一个最常见的问题。Bachman（1990）指出语言测试的真实性有两个方面：一个是语言日常使用的真实性，另一个是语言交际的真实性。巴克曼强调了两个方面，一是语言测试应利用真实生活的语言而不是特意编写的模拟语言；二是语言测试应该重视语言的交际特性。Bachman（1990）指出语言测试的真实性指受试者在测试中使用目的语完成测试任务与其在现实生活中使用语言进行交际活动的相似程度，也就是语言测试语言交际的统一程度。这说明语言测试中应该让受试者在测试中的语言行为尽可能符合其在真实生活中的语言行为。听力测试作为语言测试的一个方面，应该遵守语言测试的真实性。

卢晓仙（2003）认为，听力测试的真实性应该从两个方面来理解，即听力材料的真实性和听力任务的真实性。然而，晏渊（2011）认为语言测试的真实性除了听力材料的真实性、听力任务的真实性，还有听力评价体系的真实性。本文作者认为，主观题听力评价体系的真实性会极大的影响到受试者的最终成绩。因此，本研究认为，听力测试的真实性应该分为三个方面，即听力材料的真实性、听力任务的真实性和听力评价体系的真实性。

2.1 听力测试材料的真实性

听力测试应该尽量选取真实的材料，以保证听力测试的真实性。但是何谓真实的材料，语言学家们给出的解释莫衷一是。Bacon和Finnemann（1990：469）认为“当输入的语言是目的语本族语者间相互交流的语言时，输入才是真实的”。Little等人（1989：27）认为一个真实的文本是“在语言社区里产生，并且在语言社区里用于社交目的文本”。从以上论断中我们就可以得出真实语言的两个关键特征：一是被本族语者使用；二是被用于社交目的。那么我们就可以利用这两个关键特征来理解听力材料的真实性。但是这并不意味着要完全直接使用本族语者的语言来作为听力材料。直接地、完全地使用本族语者的语言在实际使用中“也未能产生预期的效果，即完全使用真实性听力材料的实验班的听力成绩并不高于完全使用非真实性听力材料的对照班的成绩”（葛宁，2007）。任何本族语者的语言都有情景性，包含了说话的时间地点和对象。Buck（2001）指出真实的语言从其情景中提取出来后就失去了它的语境。没有了语境，听力材料可能就会变得难以琢磨，难度也比有语境时大大提高了。除此之外，本族语者的语言很可能带有大量的方言和俚语，这也无疑降低了听力测试的有效性。因此鲜活的本族语者的语言有的时候并不能直接被用听力测试。经过轻微修改的本族语者语言通常更能有效的测试受试者的听力水平。

2.2 听力测试任务的真实性

测试任务的真实性是指测试任务与现实中语言交际任务的相似程度。本文认为听力测试任务的真实性有两个方面：一是听力测试的任务是在真实生活中有可能发生的，而不是虚假的故意为了考察受试者而设计的。在真实的生活中，听者通常是有选择的听那些他们自己不知道和不清楚的信息。即真实生活的听通常是为了弥补听者和说者之间的信息差。因此，真实的听力任务设置应该考察受试者理解听力材料，弥补信息差的能力，而不是考察一些无关紧要的琐碎信息。只有这样才能考察到受试者在真实语境中的听力理解能力。二是听力测试的任务是真实生活中考生能够有机会遇到的，即听力测试任务的情景性。徐强（2003：13）指出真实性体现为“考生所接收到的语言就是平时在生活中听到和看到的语言，考生在测试中要完成的任务就是考生在现实生活中可能要解决的事情，对考生的行为的评估标准是考生在多大程度上完成了任务，是否达到了交际的目的”。在通常的听力测试里，题型多种多样，有填空题，单项选择题，判断题，配对连线题和问答题。值得注意的是，任何一种题型本身没有对错；只有在具体的听力测试题目里才有更为合适的题型选择。总而言之，听力测试的任务应该尽可能模拟真实生活中听者可能会遇到的情景，考察真实情景下的反应。

2.3 听力评价体系的真实性

听力评价体系会直接影响考生的听力成绩，因此要尽可能保证听力评价体系的真实性。本文认为听力评价体系的真实性包含了两个方面。一是听力评价分值要合理，各项题型的分值要充分体现考生在真实生活中的听力理解能力。二是听力评价要公正公平。听力测试里的主观题受主试老师的主观判断影响不可避免，但要尽可能降到最小；不同主试老师要尽可能缩小评分差异。因此，听力评价要有详细的统一的打分标准和参考答案，主试老师还要进行统一的培训。

3 研究方法

3.1 研究问题

本研究主要分析2012年江西高考英语听力的真实性问题。其中主要有两个问题：

I. 2012年江西高考英语听力材料的真实性如何？

II. 2012年江西高考英语听力任务的真实性如何？

3.2 研究对象

本研究选取了2012年江西高考英语听力部分。本文作者共获取到了2012年江西高考英语听力全卷和其听力材料，以及听力录音作为主要的分析对象。江西的高考整体改革幅度不大，步调平稳，但英语学科却一直保持了听力测试环节，具有代表性。

3.3 研究工具

本文主要的研究工具是文献数据库和英特网资源。

3.4 数据收集和分析

2012年江西高考英语共分为4部分，满分150分，其中听力为第一部分，满分30分。听力部分又分为两节。第一节为每听一段短对话，回答一个小题，总共5小题，每小题1.5分，总共7.5分。题型为3选1的单项选择题。第二节每听一段长对话，回答2 – 4个3选1的单项选择题。此部分每小题1.5分，总共22.5分。其中，第一节每段对话仅读一遍，第二节每段对话读两遍。

听力测试第一节的真实性

第一节第一小题：

Man： Excuse me， Madam？

Woman： Yes？

Man： How long can I keep the book？

Woman： For one month. Please make sure you return the book before it’s due.

题目：1.Where does this conversation probably take place？

A.In a bookstore. B.In a classroom. C.In a library.

这是一个在图书馆借阅书籍的情景。此段对话选取了本族语者的真实对话，并且用于社交目的，即借书，此题的听力材料是真实的。本小题的问题提问本段对话发生的地点，是本族语者容易遇到的，也是学生真实生活中容易遇到的，因此本小题英语测试任务也是真实的。从这两方面来说，本小题都达到了真实的标准，具有相当高的真实性。

第一节第二小题：

Man： Hurry up， Jenny. It’s already seven. We’ll be late for the film.

Woman： Don’t worry dear， we still have twenty minutes. And it takes us only fifteen minutes to get there. We’ll be there just in time.

题目：At what time will the film begin？

A.7：20. B.7：15. C.7：00.

这是一个等待朋友一起去看电影的场景。此题考察考生听懂时间并作简单推算的能力。此段对话选取了本族语者的真实对话，并且用于催促和应答的目的。从听力材料的角度来说是真实的。本小题的情景是学生非常容易遇到的，甚至每天都会遇到。但是就测试的问题来说，本文认为其缺乏真实性。真实生活中一段这样的对话后不会再有人问电影开始是几点开始，因为对话双方都很清楚几点电影是几点开始的。即此听力测试的任务是本族语者不会遇到的，是人为设计出来给考生做的。因此本小题的听力测试任务缺乏足够真实性。

第二节第八段对话

Woman： Can I help you？

Man： Yes. My daughter bought this camera here for my wife’s birthday. But it doesn’t work. So I’d like to change it for another one.

Woman： I see. Let me have a look. Well， we’ll be happy to change it for you. But I am afraid we don’t have another pink one.

Man： Oh？ What will I do then？

Woman： Would you like to choose a different color？ We do have this camera in black and orange.

Man： My wife doesn’t like either of those colors.

Woman： If you want， we can order another camera just like this one. There wouldn’t be any extra charge for it.

Man： That sounds fine. Would you please go ahead and do that？

Woman： We’d be very happy to but it’ll take at least a week. Maybe ten days. We’ll call you when it comes in.

Man： Thank you very much.

Woman： You are welcome.

题目：10.Why is the man at the shop？

A.To order a camera for his wife.

B.To have a camera repaired.

C.To get a camera changed.

11.What color does the man want？

A.Pink.

B.Black.

C.Orange.

12.What will the man do afterwards？

A.Make a phone call.

B.Wait until further notice.

e again the next day.

第八段对话是一个购物后的退换货的场景。此题考察了考生推断说话者意图，言下之意和简单推断的听力理解能力。这样一段对话在本族语者生活中是容易出现的，用于常见的购物目的。但是仔细发现，如此长的一段对话，无论是对话材料还是录音都及其流畅。在店员检查无法使用的相机时，更是仅用了一秒钟时间，就检查完毕打印更换产品。当顾客被告知要更换的产品需要等待数天时，顾客也是毫无停顿当即答应。由此可以断定此段对话是编写而成的，并不是取自真实的生活。除此之外，作为长对话，言语的信息的冗余和重复丝毫没有出现，缺少口语特征。由此可以判断此段对话是根据事先写好的文稿直接朗读而成的。因此听力材料的真实性比较低。虽然不能完全使用本族语者的语言来作为听力材料，但是根据其对话编写粗略的草稿，再由本族语者根据草稿自由谈话而录制成的听力材料，其真实性会比朗读文稿的真实性高。从听力测试任务来说，本段听力考题考均察理解说话者的意图，都是真实生活中非常容易遇到的，也是考生容易遇到的，所以本段对话的听力测试任务的真实性较高。

4.讨论

研究中发现听力材料有许多是有试卷编者根据真实生活语言编写而成，且录音都是朗读事先编写好的对话材料录制而成。一个可能的原因是编者考虑到高中生平时听力训练机会不多，故意降低难度而为之。另外，听力测试任务有一些是不真实的。可能的原因是，为了阅卷方便提高阅卷速度和准确度，听力测试统一使用了选择题这种客观题的测试形式。本研究认为这两个原因是造成2012年江西高考英语听力测试部分真实性降低的主要原因。

5. 研究结论

从以上数据分析，本研究发现，2012年江西高考英语听力测试的整体真实性中规中矩。从听力材料的真实性来看，内容符合英语本族语者用于社交目的的生活对话。但普遍存在的问题是，许多听力长对话是由命题者根据生活情景编写而成，并不是取自生活语言。另外，听力录音都是朗读事先完全写好的文稿而录制成的，缺少许多口语中的语言现象现象，比如冗余和重复等。听力材料真实性令人堪忧。实际操作中可以事先录制真实生活的对话，然后在根据对话编写粗略的对话草稿，再由英语国家人士根据草稿自由谈话而录制成听力材料。这样录制的听力材料即可以取自生活，又含有较为充足的口语特征，具有更高的真实性。从听力任务的真实性来看，听力任务大部分都是真实生活中可能遇到的，考生也容易遇到的，具有较高的真实性。但也存在部分缺乏真实性的听力任务设置。提高听力测试任务的真实性可以减少选择题，采用更多的图表题，真正让考生使用英语完成真实任务。真实性问题是听力测试里的一个一直讨论的问题。随着计算机技术的发展，如何使用计算机开展听力测试，提高听力测试的真实性，是今后一段时间内研究的方向。

6. 参考文献

Bachnum， L.F. 1990. Fundamental Considerations in Language Testing[M]. Oxford： Oxford University Press.

Bacon， S.M. & Finnemann， M.D. 1990. A study of the attitudes， motives， and strategies of university foreign language students and their disposition to authentic oral and written input[J]. The Modern Language Journal 74（4）： 469

Buck， G. 2001. Assessing Listening[M]. Cambridge： Cambridge University Press.

Little，D.， Devitt， S. & Sigleton， D. 1989. Learning Foreign Languages from Authentic Texts： Theory and Practice[C]. Dublin： Autentik.

葛宁，2007，真实性材料对听力教学的效果研究。硕士学位论文[D]。上海：复旦大学。

卢晓仙， 2003， 如何从命题的角度把握测试的真实性原则[J]，《课程·教材·教法》（8）

徐强，2000，交际法英语教学和考试评估[M]。上海：上海外语教育出版社：3

晏渊，2011，2010年上海市高考英语听力测试中的真实性问题[J]，《基础教育教学研究》（33）