浅议如何提高英语课堂的教学质量

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。英语课堂教学提高学生英语水平，就为学生通向更广阔的发展提供了便利，作为英语教师，都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣，英语教学质量得以提高。

在英语教学的不断实践中，我用过传统的教学模式和方法：总是教师“一言堂”，课堂上抓紧时间整节课地向学生灌输语音、词汇、语法等基础知识，一味地要求学生在苦学、苦练中训练听、说、读、写、译等基本技能，由于学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈，多数同学会逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的记忆器，为分数不得已而为之。如果教师注意到精讲多练等技巧，学生分数会高些，但毕竟大多数学生还是高分低能，并非越学越想学，越学越聪明。我也曾尝试过尽多使用直观教具，注重教学形式上的花样翻新，但由于追求的是表面的、显而易见的刺激，学生并不对英语学习产生真正的热爱，往往会一味地跟着老师看热闹，不能自主学习，教学效果不佳。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲、积极思考。教师就要不断在学生面前引起他们的疑问，要在疑问中用教师的智慧激发学生去攀登、挖掘自然万物的实质及其因果联系。所以，我觉得在科学设疑的前提下，“以疑激趣”法是诸多方法中最根本、最和谐、最具长效的方法。疑能生趣，疑能启思。得当地运用“以疑激趣”，会使学生以饱满的热情投入到整节课的学习活动中，使学习成为来自学生内在的精神需要，把教师的“教”转化成学生的“学”，把“要我学”变成“我要学”，使乐学成为一种可持续的学习行为，从而也使课堂成为师生共同享受思维乐趣的精神家园。

倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任。爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦，学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，从浅层次上讲，我目前所能做的就是在一堂课的课前热身、课上导入、教学过程、课后拓展等环节上根据需要尝试“以疑激趣”。教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈，或集体唱一首英语歌曲等，活跃气氛。其间可联系学生生活多次设问，以此激发学生更深层次的兴趣，完成教学前的预热活动。导入新课，可根据教学内容和学生的生活实际以及时事新闻设置几个悬念吸引学生，或提出一个发人深省的问题，抓住学生的思维。我们可不能在学习中“踢假球”！类似这样的提问，紧扣学生的思想和生活，既锻炼学生运用已有知识进行交流，又实现了师生之间、学生之间的感情沟通，导出了兴趣，导出了活力。英语教学应主要放在课内，要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。为此，可根据不同的情况在下课前给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，以疑激趣，保持动力，拓展教学时空，活跃学生课外生活，巩固课内知识，使课内外结合，相得益彰。

从深层次上说，要做到科学地设定疑问、适时适地提出疑问、成功地激发学生思考，要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的大海，并尽可能广泛、深入地走向大自然，走向社会，了解生活，逐步使自己所具备的知识教给学生。这样才能确保自己做到课上讲解时游刃有余，思路不是放在教材上，而是放在学生身上，始终针对学生的心讲话，用一个接一个的关键性问题将学生的注意引到各种事实、现象、真理、规律性之间相互交接的点上。而教得如此灵活、如此深刻，必将使课堂学习成为一种享受，使知识和能力在不断思考、不断探索中生成，自然无形中英语的教学质量也得到了提高。

（作者单位：河南省长葛市第二高级中学）