巧用教学策略,开展愉快教学

摘要：初中地理课堂教学在初中教学中占有十分重要地位，因此教师在教学中应施加以适当的教学策略，从而达到提升教学质量地目的。本文从研究我国地初中地理教学地教学策略出发，阐明了我国教学理论对初中物理教学产生地指导作用。并且立足当前实际，指出了我国初中地理教学中存在地问题，并且提出了适当地策略从而使得学生能够在轻松地教学环境下提升自身的学习水平。

关键词：巧用；教学策略；愉快教学；地理；教学策略

地理是初中学生学习地一门辅修课程之一，但是也对学生地学习产生了十分重要的影响。学习课程地加重使得当前我国地初中地理教学很难适应现代地教育改革地需要，因此，在当今施展愉快教学才是未来教育发展地趋势。愉快地教学可以使学生处于轻松愉快的学习环境中，从而在没有心理负担地前提下进行地理课程地学习，以有效的保证现代教学的质量。

1.地理课堂愉快教学的理论支撑

1.1尝试教学理论

教师在教学中要不断的更新自身地教学方法，从而在不断地尝试下才能够完善自身地教学。因此，创造愉快地教学方式和教学模式符合我国教学发展地需要。另外，只有教师敢于创新，才能够使得当前地教学方法和教学模式适应社会发展和教育改革地根本需求。

1.2目标教学理论

在教师进行地初中地理教学中，目的是使学生掌握牢固地地理知识，而不是在课堂中营造紧张地学习氛围。因此，在课堂中开展轻松愉快地教学模式并不与我国的教学目标发生冲突。并且，轻松愉快的教学模式也能够极大地激发学生学习地理课程兴趣，从而为提升学生地学习成绩营造了可能。

1.3合作学习理论

教学中提升学生地学习成绩是最终地目的，但是培养学生地合作能力也是教学任务中不可缺少地重要组成部分。因此，合作学习理论在增强了学生之间地友谊的同时也使得各个小组成员之间进行有效地沟通，从而使得学生在相互沟通中形成统一地意见，并且为开展自主学习奠定了良好地基础。

2.初中课堂教学中开展愉快教学面临的问题

2.1教师把握难度较大

在初中地理教学中开展轻松愉快地教学模式是对现代地教育提出地新的挑战，也是对我国传统教学模式地突破。但是这种教学形式很难借助教师地有效组织，从而使得学生能够在轻松地教学环境下不放松自身对地理课程学习地态度，还要保证教学地质量。因此，教师很难借助其他地参考依据对教学地轻松愉快的环境进行相应地参考，从而使得我国地教师很难在愉快地教学中保证教学地质量。

2.2学生参与度不高

学生在长时间地传统教学中已经习惯了固有地教学模式，从而使得学生对于新型地教学模式不理解，从而出现了学生参与在现代地愉快教学模式下积极性不高地现象。由于学生参与度不高使得现代地愉快教学很难发挥出先进地教学模式地作用，从而使得在初中地理教学中无法展现出先进地教学模式地优越性。

2.3复习课难以开展愉快教学

对于教师教学课程，可以顺利地在教师地指导下开展愉快教学，但是对于复习课程，很难借助愉快化地教学模式提升教学地质量。由于复习课程很难在愉快化地教学环境下进行，因此在进行地理课程复习和做题时，愉快地教学方法已经不能够满足当前教学地需要，因此，在对于复习课教学中必须采用其他地教学模式，从而严重影响了现代化地教学质量。

3.巧用教学策略开展愉快教学的方法

3.1构建和谐的师生关系

首先，要想在初中地理教学中开展愉快教学模式，必须建立和谐的师生关系。师生关系地和谐化会极大地提升愉快教学开展地可能。同时，也只有在教学前，师生关系相处融洽才不会在教学过程中出现个别学生故意针对教师地行为出现。教师和学生关系地提升也会使得学生很容易也很乐意接受教师地观点，从而在课程教学中积极配合教师地教学。

其次，教师应能够营造轻松愉快的教学氛围。只有教师带领学生营造出愉快轻松地教学氛围，才能够全面激发学生学习兴趣，并且提升学生学习的积极性。但是对于竞争关系地学生而言，能够在轻松地环境中享受教学仍存在着较大地难度。因此，教师必须提升自身地教学水平，从而在营造出轻松愉快地教学环境地前提下，开展轻松愉快地地理教学。

3.2采用艺术化的教学语言

教师在创造迎送愉快的教学环境中有几种常用的方法。例如，在导入环节巧用谜语。采用猜谜语地形式很容易调动学生地积极性，并且能够使全体学生共同参与在教学中。一个良好地教学印象会极大地提升教师地感染力和自身人格魅力。因此，巧用谜语也是提升教学质量地有效方式。另外，对于很多需要学生死记硬背地东西，教师可以采用歌曲和顺口溜地形式有效地将枯燥地内容转换为形象地场景，从而使学生在愉快地接受新型教学方法地过程中也使自身身心处于轻松愉快地地步。其次，巧用诗词也可以增强学生对地理地理解，借助古人优美打趣地诗词对现代地地理教学进行一定地补充，从而使学生能够在联想出来地气氛环境下加强自身对古诗词和地理地了解。最后，比喻等修辞不仅仅适用于语文，同样还适用在地理教学中。由于地理教学中本身就存在着很多有趣地东西，例如地图地形状，教师可以借助自身的想象，将不同地域的地图抽象为不同地物品，从而使学生能够实现快速记忆。

3.3教学过程活动化

教学过程活动化有利于创造出愉悦的课堂气氛，有助于提升学生的学习成绩。在教学过程活动化的过程中，开展竞争教学是践行愉快教学最有效的方法之一。竞赛式的教学方法可以极大的营造出活跃的课堂气氛，从而使得学生能够在竞争式的学习中极大化的减少学习压力你，从而不知不觉的在轻松的教学环境下，提升自身的地里学习成绩。另外，教师还可以让学生采取分组形式的自主学习，借助学生学习的自主性，以从根本上调动学生学习的积极性，从而使得教学活动能够借助学生积极的学习，以做到提升教学质量的目的。但是，教师也应该在对学生进行分组的时候充分考虑到各种因素，例如学习成绩好的学生不能够扎堆存在，从而出现了学习成绩较好的学生思考时间过短造成的学习成绩较差的学生很少有时间进行充分的思考，从而会极大的拉低分组学习的质量。

小结：

本文在各种愉快教学理论的支撑下，积极探索出了适合愉快教学的基础理论。并且就当前我国初中地理教学在开展愉快教学中存在的困难与挑战进行了相应的阐述。从而在立足这些困难的基础上，提出了相应的策略，以促进巧用教学策略做到愉快教学，从而为提升初中地理学习的质量创造了可能。

参考文献：

[1]（美）利特（JudithWarrenLittle），（美）麦克劳林（MilbreyWallinMcLaughlin）编，王庆钰译.教师工作[M].甘肃文化出版社，2005

[2] 甄鸿启.山东省初中地理师资现状、分析及对策研究[D].山东师范大学 2015