浅析信息技术与小学语文课程的整合

摘要：随着信息技术的不断发展，以多媒体为代表的现代信息科技已经渗透到了我国教育与教学的实践当中，我国也已经确定在中小学普及信息技术教育。本文分析了当前信息技术与小学语文课程整合中存在的问题，提出了信息技术与小学语文课程整合的具体应对策略。

关键词：信息技术 小学语文 整合

一、引言

根据新课程标准的理念及义务教育语文课程标准，语文是一门工具性和人文性并存的学科，应该将语文课堂建设成活泼、开放的教学场所，并且语文的学习也不应当仅仅局限于书本知识，而应该采取不同的方式和途径让学生更多地接触到丰富的语文学习素材，广泛地利于学生生活中熟悉的资源开展语文学习，有效地拓展语文学习的广度和深度。

而随着人类科技的不断发展，以互联网为代表的现代信息技术获得了飞跃式的进步，多媒体教学、网络教学等信息技术与教育教学结合的方式得到了很大程度的普及。信息技术能够通过图像、声音、动画、网络互动等方式，为小学语文课堂的多样化发展提供了一个颇具优势的途径，体现了其不可替代的优势。

二、当前信息技术与小学语文课程整合中存在的问题

（1）当前信息技术与小学语文的整合中没能处理好教与学的关系

虽然当前阶段的小学语文教学中已经有了将信息技术整合到相关的教学活动中去的理念和实践，但是目前的整合方式仅仅停留在多媒体教学课件上，只是注重教师如何将教学活动开展的更加有效果，还不是从学生的角度出发，考虑如何使学生学的更加轻松、有效。小学生所处的年龄阶段正是思维比较活跃、形象力比较丰富的阶段，因此如果只从教师的角度考虑问题，将小学生的思维限定在固有的课件上，则很有可能对小学生思维的发展产生一定的负面影响，与当前阶段新课程标准所倡导的理念背道而驰。

（2）小学语文教师的教学理念与信息技术的技巧理论结合度不够

现阶段，仍有不少的教师坚守以往传统的语文教学理念，没能对自身的教学理念做革新，在相关的教学活动中没有体现出“以学生为本”的理念。而且，教师对信息技术的理论以及相关技能掌握的并不到位，小学语文教师利用信息技术开展教学活动的实践能力有所欠缺，从而导致小学语文教学与信息技术的整合程度不高，影响了信息技术相应效用的发挥。

（3）现阶段小学语文教学中信息技术的运用代替了学生的独立思考

在小学语文教学与信息技术的整合实践中，出现的一个比较不正常的现象就是，教学活动中对信息技术的运用超出了应有的界限，过度地依赖网络，导致对学生独立思考能力培养力度不够，学生不管遇到什么样的问题，都可以直接在网上通过搜索引擎获得相应的答案，这在方便了学生开展学习的同时，也增强了学生对网络的过度依赖，使得学生缺乏了自主思考，因此对培养学生创新精神、独立解决问题的能力产生了负面的影响，从而使得信息技术与小学语文教学的整合失去了应有的意义。

三、信息技术与小学语文课程整合的具体应对策略

首先，要从小学语文教学的实际出发，将信息技术与教学内容进行合理融合。在利用信息技术进行小学语文教学时，应当坚持“以学生为主体”的原则，所有的教学活动应该围绕学生的实际情况开展，在课程教学之前，应该对学生的计算机操作能力、网络知识的掌握程度，进行合理的课程设计，并根据语文教学的内容以及学生学习的规律，找到信息技术与语文教学结合的最佳之处，使信息技术与语文教学更好地结合在一起，并且最大限度地发挥出各自的优势。

其次，要在小学语文教学中合理地利用教学课件。教学课件是信息技术与小学语文结合的最直观的体现，但是同时也不能一味地为了使用信息技术而使用信息技术。而是要根据教学的内容合理地选用课件，对一些描述性的文章，可以充分地利用课件进行展示，而对一些难以用课件进行展示或者无法发挥作用的课堂内容，则可以换做其他的方式进行开展，而不一定非要牵强地采用课件进行课堂教学，导致课件教学走向形式化，从而也无法取得应有的教学效果。

最后，要重视对学生自主学习能力的培养和提高。信息技术与小学语文课程整合的最终目的之一就是提高学生自主学习的能力，让学生能够借助信息技术的先进手段，以及语文教师的合理指导，更容易、效果更好地进行语文知识的学习，更好地实践语文新课程的标准，让小学语文课程的教学能够与时俱进、具备时代的特色，让信息技术更好地为教师、学生服务。小学语文教师要有效利用网络平台等手段，加强与学生之间的互动，让学生能够随时、随地开展语文学习活动。

总之，信息技术是取得小学语文良好教学效果的有效手段，但是并不是开展教学活动的目的。应当正确地看待信息技术与小学语文教学之间的关系，信息技术与小学语文的整合也不是简单的叠加，而应该是有机的融合。同时，也要进一步优化小学语文教学的评价机制，不能简单地将是否使用信息技术作为评价信息技术与小学语文结合成效的唯一指标，而是要从教学实效等多个角度进行科学的评价，从而达到更好的小学语文教学效果。

参考文献：

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