政治课教学中学生创造思维的培养探析

所谓创造性思维就是有创见的思维活动。它是人在从事创造性活动解决尚无先例的问题中，寻求独特而新颖的，并具备社会价值的思维成果的心理活动。创造性思维不同于一般性思维活动，它有两个特点：一是思维的问题没有现成的答案，解决这种问题需要进行精细的、孜孜不倦的劳动，需要精力高度集中。二是有创造性的想象和参与，在想象中形成创造的使用形象。在知识经济初露端倪的今天，应该有意识地培养学生的创造性思维。对于政治课来说，培养学生的创造性思维，不仅要体现在教师的教育观念上，更要渗透到政治课的教学活动中。

一、运用多手段、多渠道教学激发学生求知欲，为发展学生的创造性思维打好基础

求知欲是学生学习动机，也是学生创造性思维的基础。因此，激发学生兴趣，培养求知欲是培养学生创造性思维的基本工程，不可等闲视之。爱因斯坦曾说，“兴趣是最好的老师”，当学生对学习内容抱有浓厚的兴趣、有强烈的求知欲时，就会积极主动、心情愉快地去学习，不会觉得学习是一件乏味的事。因此有了兴趣，学生会主动思考、寻求答案，这样就有利于学生培养良好的思维方式。

激发学生求知欲的方法有很多，目标激励、奖罚激励等。所谓的目标激励就是通过设置和树立理想和目标，激发学生实现自己的奋斗目标。我时常教育学生要立长志，并不断地激励他们，如何保持高昂的心态去学习、生活，进而实现自己的远大目标。所谓的奖罚激励就是一定要对学生的思想行为给予肯定、表扬或给予否定。在教学过程中我时常坚持以表扬、奖励为主，增强学生的自信心，调动他们学习的积极性、主动性、创造性。对于教材的材料的运用上要我力求做到“新”“奇”“趣”“实”四个字。所谓“新”是指与教学内容相关的最新的时事、热点等材料，因之具体有时效性，易引起学生的兴趣。“奇”即表面看起来标新立异却紧扣教学内容的材料，如诗歌、漫画、故事、动画等，因形式奇特易激起学生的关注。“趣”是指运用的材料富于趣味，让人闻之发笑而思之有味。 “实”则是指从实际生活中，尤其是从学生身边的事情说起，由于贴近社会生活，也易引起兴趣。并且利用多个数学设施，如幻灯机、图片、报纸、计算机等可以把丰富的教学材料融入一炉，从而集“新”“奇”“趣”“实”为一体，使得课堂教学变得丰富多彩。如在讲授“善于调节情绪”中“情绪的变化与哪些因素有关系”这课内容时，我展示了几幅图片：（1）长江两岸的景物画面；（2）李白第一次过长江时，在流放途中的愁苦、悲伤的画面；（3）李白第二次过长江时，被放又重获自由，在返回江陵时，悲喜交加、心情舒畅的画面。生动活泼的画面大大激发了学生的学习兴趣，使学生很快掌握了这节知识。同时也扩大了学生的视野，主动性得到了提高，学生的个性特征得到了活跃。由此我启发学生充分发表个人见解，对不同的论点展开讨论，形成了师生互动、生生互动，取得学生自主学习的良好效果。这都为学生发展创造性思维打下了良好的基础。

二、围绕教材重、难点多设疑点，巧设发问，培养学生的创造性思维习惯

“学贵知疑。”在教学中及时抓住有利时机，对重点、难点提出有思维价值的问题，可激活学生的思维，培养他们创造性思维的能力。如在介绍交朋友要慎重这课时，它既是本课的重点，又是本课的难点，为突破难点，先举一些实际生活中的事例，提出疑问。青少年交什么朋友都可以吗？我们都不加任何选择吗？无论何种朋友对我们都有益处吗？一环紧扣一环发问让学生根据自身的体会以及所见、所闻进行讨论，学生对于这种环环相联的发问产生了深厚的兴趣，三五成群进行分析，最终使他们弄明白“近朱者赤，近墨者黑”所体现的道理。

另外，培养学生的思维习惯，还应该在课堂教学留有余地。让学生在课下看一些涉及课本知识的故事，在课堂中讲自己所看的故事，充分发挥他们自由的空间；谈一下自己的感受，许多学生对这种教学方式兴趣很高，一下子消除了厌倦的情绪，纷纷举手谈自己的体会与感受。这样不仅让学生增长了知识，而且活跃了课堂上那种沉闷、紧张的气氛，同时也锻炼了学生的口才，最终达到较好的教育教学效果。

三、积极主动地营造主动、活泼、宽松的课堂氛围，构筑创造性思维的外部环境

经实践发现，过于严肃的课堂氛围容易使学生产生心理压力、紧迫感和紧张感，不利于学生主动性、积极性的发挥，不利于学生创造性思维的培养。思想政治课因概念、理论在知识结构中所占比例较大，教师又多善于进行理论分析，善于概括、推理，这样容易形成严肃的课堂氛围，往往压抑学生的主动性、积极性和创造性。能否营造一个良好的课堂气氛是培养学生创造性思维的关键所在。因此，要培养学生创造性思维，首先教师要尊重学生、信任学生，相信每个学生身上都潜藏着创造的欲望和能力。其次，教师要努力提高语言艺术，避免在课堂上说话语无伦次，颠三倒四，或语言单调，干燥乏味，或重复啰嗦，缺乏中心，起不到良好的教育教学效果。第三，教师要善于疏通引导，把“因其势而利其导之”的方法引用到思想政治教育教学中来，让学生畅所欲言，广开思路、集思广益。第四，综合发挥多种职能艺术，如适当运用幽默、语言、故事、漫画等引起学生的娱乐天性，抓住了学生的注意力。这样在愉快的环境中起到了教与乐相结合，使学生产生了学习政治课的兴趣。第五，教师应和颜悦色，使学生有如沐春风之感。第六，允许学生质疑，发表自己的见解，能畅所欲言。对于那些敢于提问、发表见解的学生多加赞赏。总之，培养学生兴趣，需要一个自由、宽松的教学氛围，不要过分强调“师道尊严”教者自由的教，学者自由的学。这样就能形成有利于学生创造性思维的培养的“气候”和“土壤”。

四、发挥学科优势，优化教学过程，注重思维过程的训练

思想政治课在培养学生创造性思维中具有独特的优势。如学科内容具有很大的包容性，它涉及众多学科的知识和内容。作为政治课教师必须找到一种很好的“授之以渔”的教学方法，才能适应当前的发展要求。这种新的教学思路就是不断地培养学生的认识问题、分析问题、解决问题的能力，使学生学会举一反三，触类旁通的学习方法。对于新问题、新情况能够迅速地找出解决问题的正确途径。因而在以后的教学活动中，我将会不断地渗透这种教学方法和教学思路。让学生不仅知道是什么和为什么，而且让学生逐步掌握事物的发展规律，这样更有利于学生的创造性思维的培养。政治课教材中就渗透着科学的思维方法，因而在教学实践中，我会采取灵活多样的教学方法培养学生的创新思维。如巧设疑问、展示图片、学生讨论、讲故事等方法引导学生，让学生积极主动地参与教学过程中，使教师的“教”与学生的“学”相互作用、相互渗透。实践证明，只有在教学过程中以学生积极主动的参与学习作为主导进行教学，学生才能逐步学会求知；只有在这种良好的学习氛围中，学生才不知不觉学到了创造性思维的方法。

总之，培养学生的创造性思维不是一朝一夕的工夫，也不是空中楼阁，一味地空谈，而是需要政治课教师在教学工作中切实身体力行去探索、去实践、去创新。同时用崭新的观念去影响学生，使他们明辨事非，培养学生运用所学政治理论去分析和解决实际问题的能力。让学生积极主动参与教学活动，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，这样才有利于学生个性的发展和创造性思维的培养。

（许昌县教师进修学校）